高中语文必义修二第一单元王建稳.pptVIP

必修2散文单元教学建议;主要内容;一个散文教学课例;都是首尾照应；而写景都是充分调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感觉器官来表达；两篇文章都有精彩的比喻值得欣赏；最大的欣赏点都是情景交融，借景抒情，还有许多一样的地方呢……这难道不是孪生兄弟吗？ 照此标准套我的《秋天的校园 》也不为过呢 ，好像天下写景的文章都是这个样子的。 我头上有些冒汗，尽管天气并不热。学生的这种质疑，暴露了长久以来被掩盖着的一个事实：我们的许多习惯性的教学内容，只教了散文的一般性特征，与当下所阅读的具体篇目的特有的个性特征并不吻合！《故都的秋》应该还有更“核心”的价值隐藏着，被忽略了，没有挖掘出来。而我们讲了若干遍的那一套说辞，尽管自成一套体系，但实际上并没什么意义，不过老生常谈而已，对学生也没什么真正用处。;问题1：“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”，天色怎么会是“碧绿”的呢？ 问题2：“天可真凉了——’‘可不是吗？ 一层秋雨一层凉啦！ ’北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。”北方人读错的“一阵秋雨一阵凉”，“阵”“层”“歧韵”是什么意思？“念错的歧韵”为什么“倒来得正好”？ 问题3：写牵牛花有没有什么别的用意？ 既然是赞颂秋，为什么要乐于感受“悲凉”呢？ 难道作者欣赏这种悲凉吗？ 这几个问题讨论完毕，学生感觉良好，我自己也相当满意。实践证明，如果以为学生解惑为目的，而自然生成