“荷”主题STEAM课程的实践与探索new.ppt

洪湖小学荷美课程建设 课程论证 ●学生荷美发展 ●教师荷美发展 ●家长荷美发展 ●团队荷美发展 ●“家校社” 荷美发展 形成各美其美、美人之美、美美与共的学校荷美文化。 洪湖小学 洪湖小学荷美课程建设 课程论证 STEAM课程 * * * 学生获奖情况 洪湖小学荷美课程建设 课程论证 2. 激发了教师内驱力 教师的观念发生变化 教师的教学行为改变 师生关系发生了变化 课堂在静悄悄的变化， “荷”主题STEAM课程实践成果 STEAM课程 参与STEAM项目教师获奖 洪湖小学荷美课程建设 3.调动家长参与的积极性 家长对学校开展的STEAM课程非常支持，与孩子共学，共读，共做的亲子活动已成为常态，并由此推动了家长主动来学校当义工，做老师，做助教，开讲座等系列工作。家校共育局面已形成。 “荷”主题STEAM课程实践成果 家校共育成果电台分享 STEAM课程 洪湖小学荷美课程建设 课程论证 4.促进社区周边资源的整合 学校周边社区单位非常支持。学生的“荷”主题STEAM活动，有力的促进了社区的工作，如环保宣传，美术展览，活动成果进社区，进企业等，也让他们感受到了责任，公园给学校送来荷花种子，送来荷花盆栽，送教到校，社区工作站送科技到校园，大大促进了校、社的合作，协同共育。 解决了本土化、普适化问题，有效的整合了校内外资源。 “荷”主题STEAM课程实践成果 STEAM课程 STEAM课程 在洪湖公园建立校外STEAM实践探究基地 洪湖小学荷美课程建设 课程论证 5.形成多学科的有效融合 通过“荷”主题STEAM课程把学生学到的零碎知识与机械过程转变成了一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，融合多个学科在STEAM五个内容之间相互支撑，相互补充，实现学生深层次的学习，真正的培养各方面的技能与认识。 ? “荷”主题STEAM课程实践成果 STEAM课程 “荷”主题STEAM课程实践成果 SEAM课程 6.形成学校文化辐射力 媒体关注 《南方都市报》 深圳新闻网 《教育时报》 《晶报》 社区认同 家长认可 STEAM课程 洪湖小学荷美课程建设 课程论证 STEAM课程实践探索 PART 03 STEAM课程 洪湖小学荷美课程建设 课程论证 以“荷”为主题建立STEAM课程 在科学课中就有认识植物和种子萌发实验等内容，学校结合地域优势，增加了“荷”为主题的STEAM课程内容，以荷为主线分别开展系列项目活动，把科学学科、美术、信息技术、数学、动手实践操作等内容融进课程。 STEAM课程实践探索 STEAM课程 “荷”主题 识荷 种荷 探荷 剪荷 展荷 洪湖小学荷美课程建设 一、认识荷花 听：由教师带领学生到洪湖公园种荷基地现场参观，面对200多种荷花让学生有个直观的感悟，荷真美。听公园工程师讲解，认识荷的构造。 查：老师引导学生开始在网上寻找荷诗、荷图，学生利用手机、相机等拍摄，上传相关问题到网络社区平台。 看：教师引导学生观察荷叶，学习分辨荷、莲，提出疑问“为什么出淤泥而不染？” 实验：通过对叶片的研究，开展出淤泥而不染问题探究、植物光合作用的课题实验，分析解读实验数据，分享发现，并给出评论，收获成功喜悦。 制作：学生在观察过程中，画出荷花，并用刻刀、剪刀、3D打印等把荷之美变成了一幅幅精美的创意剪纸作品，并在校内办起了环保宣传展览。 课程论证 STEAM课程 洪湖小学荷美课程建设 课程论证 二、种荷 记录：三月学校举行种荷启动仪式，同学们就开始着手进行荷花种养活动，在老师的指导下，每天研究荷的生长过程，详细观察外形到内部结构，及时记录。 测量：认真测量荷花每天生长的芽的长度，感受到生命的成长过程，激发了学生对植物种植的热情。 制作：引导学生完成荷花种植步骤图制作，及多肉植物沙盘模型拼装等任务。指导学生通过剪纸、绘画形式来表现所感，并选择日常材料实践动手制作立体剪纸，剪纸作品装裱，荷花内部结构教学模型图等，指导学生通过3D打印的形式把美术剪纸立体化，制作立体模型作品。 STEAM课程 学生探究问题 学生记录表 学生作品 STEAM课程 学生作品 学生作品 1.荷花种子萌发和培育实践研究 开展系列探究与实践活动 STEAM课程 2.学生荷花生长条件探究实验 “荷”主题STEAM课程 3.亲子种藕实践活动 4.寻找并蒂莲实践活动 5.六一节赛荷花实践活动 STEAM课程 6.公园生物多样性调查实践活动 STEAM课