第七册位置.DOC

位置 -- 參考文獻 李源順 【數學知識】 學生對方位與空間概念的認知，在數學領域上是讓學童了解相對(位置)和絕對(位置)的意義；在自然科學中，則是空間關係的認知和應用的十三個重要科學過程技能(process skill)之一(許民陽等人，民84)。許民陽等人(民83)在國小學童對方向和位置兩空間概念的認知發展研究中，將辨識方向、位置等空間概念語詞區分如下三類： 基本概念語詞 ---- 有關空間概念的基本語詞，例：上、下、左、右、東、西、南、北。 衍生概念語詞 ---- 基本概念語詞加上動詞、介詞或名詞等而衍生出的空間概念語詞，例：上升、向前、天上。 複合概念語詞 ---- 由二個或二個以上的基本概念或衍生概念所組成的語詞，例：東北角。 本單元所呈現的方向、位置方位語詞重點在，空間基本概念語詞：右、左、以及東、西、南、北。這些概念語詞在「國語」、「社會」、「自然」等學科都會出現。 【學生認知】 許民陽等人(民83)於81年5月對202位二年級、205位四年級、200位六年級學童所做的調查發現對於上、下、前、後等方向、位置等空間基本概念語詞答對率都在81%以上(81%、94%、99%)。對於由主體找左右位置的客體(ㄆ的右邊是…)二年級學童答對率下降到67%，四、六年級學童下降不多，仍維持在89%以上(89%、95%)。至於找兩客體的左右相對空間關係(ㄈ是在ㄋ的…)二年級學童答對率更下降至42%，四年級學童也下降至68%，六年級學童的答對率則有84%。顯示左、右的相對空間關係即使到了四年級下學期仍有30%以上的學生無法正認確知。 對於東、西、南、北等方向、位置概念語詞，正確回答「假如你的右手邊是東方，那麼你的左手邊是在哪一方？」的二、四、六年級學童分別有78%、95%、98%。繼續問及「北方在你的哪裡？」，二、四、六年級學童的答對率分別有54%、54%、73%，其中誤答“後面”者平均有16%，顯示有些學童雖然能確定東、西方位以後，仍無法確認南、北的方位。誤答“上方”者平均有16%，顯示有些同學受上課時的黑板圖示或課本圖所誤導。 對於上面為北方的校園平面圖，問題「合作社在操場(在平面圖中央)的…(東方)」，二、四、六年級學童的答對率分別為34%、62%、89%。對於下面為北方的校園平面圖，問題「升旗台在操場(在平面圖中央)的…(北方)」，二、四、六年級學童的答對率分別為30%、60%、84%。兩者同年級的答對率相差無幾，顯示學童不因北方位置的不同而無法了解東西南北的位置。但是不同年級間的答對率差異很大，顯示愈高年級對方向、位置概念語詞的認知愈好。 若將校園平面圖的方位辨認與利用身體辨認方位的答對率做一比較，發現校園平面圖的方位比身體的方位困難許多。 以上方為北邊的校園平面圖，對於問題「操場(在平面圖中央)的西南方是什麼？(花圃)」，二、四、六年級學童的答對率分別為20%、60%、91%。顯示二年級學童對八方位的認知比四方位差，四、六年級對八方位的認知與四方位相差無幾。以下方為北邊的校園平面圖，對於問題「操場(在平面圖中央)的西北方是什麼？(水池)」，二、四、六年級學童的答對率分別為12%、33%、69%，顯示各年級學童對八方位容易因北方位置不在上方而無法正確認知。 【教學建議】 由於學童對左右相對位置的認知比較困難，但是左右相對位置的認知在日常生活中非常重要，例如，別人向我們問路，我們向別人指示時，時常需要運用左右的相對位置，而說先向前走到了第二個紅綠燈左轉，經過三個紅綠燈右轉…。雖然我們在文獻中沒有看到從上方走到下方的方位認知，但是我們相信他對學童的學習較為困難，因此我們建議，在四年級的時候進一步學習左右的相對位置，尤其是從上方走到下方時的左轉、右轉的衍生概念。 由於四年級學童有四成無法正確認知校園的東、西、南、北方位，因此本單元的重點在從校園情境介紹方位概念語詞，進而了解大地的方位概念。至於八方位的認知，我們暫時不談。 當我們到了一個陌生的環境時，有時需要進行方向的定位，因此我們在教學時，宜以大自然的方位來定位。由於學童大都是在早上上課，所以我們以太陽升起的方向來定位。事實上我們在夜間也可以利用北極星來定位，老師在夜間時可以向學童進行補充教學。 參考文獻 許民陽、鄧國雄、卓娟秀、李崑山和殷炯盛(民83)：國小學童對方向及位置兩空間概念認知發展的研究，台北市立師範學院學報，pp.91-120。 許民陽(民84)：國小學童對方向及位置兩空間概念認知發展的研究(II)：國小中級學童對東西南北相關方位的認知探討，台北市立師範學院學報，pp.213-244。