2019年电类专业基础课发展讨论.pptVIP

Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 三. “系统”概念、规律、结构组成融入专业基础是重要方向 “系统”在开放环境（物质、能量、信息交流）不断动态演化，适者生存，系统及其运动是一种普遍客观存在。在专业基础体系中加强基础性系统概念，系统思维很有必要，现行状态有待改进提高，例如大部分电路与系统，信号与系统课中系统概念甚为薄弱等等。 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 四. 重要普适基础概念及对立统一发展规律结合专业基础课内容学习研究可提高认识深度并具较多发展创新的可能性（对培养拔尖学生有较大裨益） 再分为：A）普适基础概念 B）基础概念和规律应用讨论 普适基础概念主要选择： 暂选六项：时间空间、关系、变换、条件、模型、信息 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 时间空间：一切事物存在基本形式，其时域空域性质相互关联和变化决定事物存在的特征，因此在时域空域研究对象事物性质及其相互关联是认识区分事物最基础普适的方法。 关系：表达事物间相互关联、作用、影响的词语，具体可表达作用行动，作用的结果、状态，还可表达多次相互作用影响（关系的关系）。如一个事物的结构关系、对外功能关系、与外部环境关系等等。 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 变换：在信息领域，对主体有目的的获得作用结果（某种内容特征等）分类作用关系称之数学上称某集合A到A（本身）映射称之“变换”。 其所以重要的是因其具体一步着重描述事物时空域运动存在某特征。如信号δ（t）的傅里叶变换、发展的小波变换、分数阶傅里叶变换等等。 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 条件：影响事物发生存在发展的因素、提出的要求、标准等，在专业课基础领域总体应强调一切事物存在都有条件的，具体表现在必要条件、充分条件和充分必要条件，必要条件是以它的“否”，强力地否定事物存在【只有一条必要条件不满足，必然否定事物存在，A（条件不成立），B（事物必不存在）】，而充分条件总由正面强力肯定事物存在。 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 如 A（条件）存在B（事物）存在，而A（不存在），B不确定。∴多条A同时存在时白花费力气，只有充要条件，才形成与事物一一对应。即A=1 ，B≡1；A=0， B≡0表达式互为真，在实际应用中将上述条件含义推广常形成事物服务存在的约束条件，如卷积方法只适用于线性系统，仪表使用温度范围一般在-20℃—+50℃等等。 。 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 模型：“模型”在自然科学和工程技术领域常用于经“去伪存真”，去粗取精作为有效认识表达复杂事物的代表，由以上概念在解决新难题问题时建立新模型推动解决，在研究原理、方法时注意其作为前提的“模型”有利于深刻认识并有所发展。 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 信息：将仙农教授里程碑工作信息理论中定义“信息”定量表达为“不确定性”消除程度，现推广到“客观存在事物运动状态的表征和描述”，并利用此推广的信息概念关联“条件”，尤其是嵌入前提条件、约束条件中，会对信息科技及应用发展起重要促进作用。 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 B）基础概念和规律应用讨论 对于事物发展基本规律是“对立统一向对立发展形成新的统一”，即老子道德经中可谓“反者道之动”原理，遵循基本规律嵌入上述不同概念可形成创新型前沿发展或深刻体会创新型核心机理，试举例简述如下： Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 B）基础概念和规律应用讨论 当微电子芯片进入22nm工艺超高密度集成度领域为进一步控制“关断”采用由二维结构变为三维立体结构，同时解决一系列电磁场控制问题成为新结构器件。当宽带高速率高分辨率信息流场合（尤其是设备约束条件、传输约束条件很苛刻条件下），压缩感知是大热门课题，其实质是违反奈奎斯特采样定理，取得满意结果，其核心机理是基于信息的稀疏信号或冗余信号或可推演相关信号的前提。 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 B）基础概念和规律应用讨论 现时大型复杂信息系统或便携式随身系统减少功耗简化结构前提下实时信息信号处理并具有高保真度是重大科技问题，邓中翰院士有多项专利支持新型简化结构减少耗电90％，新型多媒体处理芯片，其核心思路是利用多媒体信息流比特信息相关性，采用非传统冯?诺依曼计算处理结构形成了新结构而获得巨大成功。 Ⅲ 专业技术课持续发展讨论 3．基础课发展直接相关原理 B）基础概念和规律应用讨论 当针对高速或超高速运动体信号处理场合，基于正弦基信号的傅里叶变换常需被c