语文人教版六年级下册真理诞生在第一百个问号之后.docx

真理诞生于一百个问号之后 ? 教材分析： 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。 编者意图： ?????一是让学生了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探索的科学精神；二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文简单的文体知识，为初中议论文的学习作一铺垫。 学情分析： ?????通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。 整体思路： ?????以文为本，抓读书，抓词语，重方法，理解感悟。 ?????以生为本，多训练，多尊重，重生成，扎实和谐。 ? 教学目标： 1、知识与技能： 　　 ①掌握多音字“转”的读音及 “锲”、“诞”等字的写法。 ②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。 　　2、过程与方法： ①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。 ②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。 3、情感与态度： 教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。 教学重难点： 能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。 课前准备： 1、教师准备与本文相关的课件。 2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。 ?教学过程 导入新课，简介作者 学习“诞”字。 初步理解课题。 简介作者 设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。 ? 二、检测生字词 1、（课件出示） 2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。 3、哪些词容易读错？重点掌握“转“的读音。 4、哪个词最容易写错？锲而不舍的“锲”字。 5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。 设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。 ? 三、深入研究三个事例 1、总结事例 谢皮罗的发现??波义耳的发明??医生的发现 2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。 抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。 3、总结共同点 找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。 4、总结真理 设计意图： 对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。 ? 四、再次理解课题 1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。 2、学习第二自然段 请生默读，思考提问。 预设1、用“？”和“！”的好处。? 预设2、为什么不是把“？”扯圆变成了“。”号呢？ 设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。 ? 五、联系生活进行科学教育 1、利用句式说说其他事例。(课件展示) 请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。 （??????????）因为（????????????），通过反复研究，最终（??????????????）。 2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。（课件展示） 生谈，老师相机指导。 3、理解最后一句 ①、理解“有准备的人” ②、理解“善于独立思考”。 ③、理解“锲而不舍精神”。 设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气