《5、5探索三角形全等的条件（一）》.doc

《5、5探索三角形全等的条件（一）》 ——教学设计 教师姓名：夏 红 　　　　　　　　单位：沈阳市第一五七中学 北师大教材：七年级数学 5、5探索三角形全等的条件（一） ——教学设计 教材名称 数 学 教材版本 北师大版 执 教 夏 红 学习对象 七年级 教 材 分 析 对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。 学 情 分 析 学生的知识技能基础：学生在前几节中，已经了解了三角形的有关概念（内角、外角、中线、高、角平分线），以及三角形三边之间的关系、图形的全等和全等三角形等，对本节课要学习的三角形的稳定性和三角形全等条件中的“边边边”来说已经具备了一定的知识技能基础。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索图形的全等和全等三角形的活动，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 教 学 目 标 ◆知识与技能 1、经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。 2、体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 ◆过程与方法 通过画图、观察、比较、推理、交流，在条件由少到多的过程中具体探索，让学生得到结论的同时也体会了分析问题的方法。 情感态度与价值观 体验数学活动的过程，体会数学在现实生活中的应用，树立学好数学的信心。 教学重点难 点 ◆重点 经历对三角形全等条件的分析与画图验证的过程，能应用“边边边”去判定两个三角形全等；了解三角形的稳定性。 难点 三角形全等条件的分析与探索 教学策略 选择与设计 为了达到以上的教学目标，结合本课内容，主要运用实践探究和小组合作的教学方法，并利用教具、多媒体等辅助教学，让学生自主实践、合作交流、探索出三角形全等的条件之一（边边边）。 教学环境 资源准备 教学环境：多媒体教室 资源准备：交互式电子白板、实物投影 教学过程 ① 情境激趣，适时点题 ②动手实践，直观感知 ③合作交流，探究新知 ④知识链接, 巩固质疑⑤对比观察，理解概念 ⑥救羊活动 反馈练习 ⑦师生交流，共谈收获。 教学 环节 媒体整合 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 激趣 视频演示 现在老师手中有一个三角形的模板，请同学们思考一下，你需要知道这个三角形的哪几个条件才能做出一个和它全等的三角形呢？ 引发学生的思考 明确本节课的教学目的 动手实践 ， 直观感知 由教师给出条件，学生动手参与画图。问题一：请分别按下列要求画三角形（不限作图工具）。 ①有一个角为30°。 ②有一条边长为5cm。 利用电子白板演示相应的几何图形，让学生更加直观的感受只满足一个条件对应相等的两个三角形无法全等 学生动手参与画图，画完之后，请同组学生比较自己所画的三角形是否全等？ 通过亲自动手将三角形重合比较，得出只满足一个条件或两个条件对应相等的两个三角形无法全等。经历探索之后使学生亲自体验到获得成功的喜悦。此环节利用电子白板的绘图功能可以让学生形象生动的感受到图形的不唯一 问题二：请分别按下列要求画三角形（不限作图工具）。 ①有两个角的角度分别为30°，50°。 ②有两条边长分别为5cm，7cm。 ③有一个角为30°，一条边长为6cm。利用电子白板的绘图和拖拽功能演示相应的几何图形，让学生更加直观的感受只满足两个条件对应相等的两个三角形也无法全等 学生经历上面的问题，画完之后，同组学生比较自己所画的三角形是否全等 合作交 流 ， 探究新知 活动三： 你希望知道哪三个条件？ 学生讨论得出可能有四种情况，由于课堂时间所限，教师指出本节课我们只讨论前面两种情况，另两种在下节课进行探索，从而明确教学目的。 下面由教师给出条件，学生动手参与画图。 ①有三个角的角度分别为30°，50°和100°。 此问题同已知两个角的情况利用大小三角板举例说明不全等。 ②有三条边的长度分别为5cm，7cm和8cm。 此问题情境先找学生利用白板的拖拽功能用三边拼出三角形，再利用电子白板的教具功能——圆规，演示确定点的过程，同时利用电子白板的智能绘图功能作三角形。充分体现电子白板在数学课上的优越性 学生将画好的三角形剪下来，利用实物投影仪，将不同学生所画三角形的重合过程展示在白板屏幕上，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂