10.《惊弓之鸟》12.docVIP

PAGE PAGE 3 三年级语文第10 课《惊弓之鸟》授课稿 讲课时间： 课型：重点导学课 备课教师： 授课时间; 教 材 简 析 这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候魏国有个射箭能手叫更羸，不用箭，只拉弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映了更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文九个自然段，按着先果后因的顺序展开叙述的，先写更赢提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，然后写更羸试了一下，大雁从空中直掉下来，最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的文章。 课前准备 小黑板 资料袋 魏国 战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。 教师用书60——64页 媒体的 使用 小黑板 教 学 目 标 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟”等9个词语。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。能够把学到的方法运用到成语故事《买椟还珠》之中去。 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 板 书 设 计 10. 惊弓之鸟 飞得慢 叫得惨 观察 受过伤 孤单失群 害怕 高飞 分析 掉下来 判断 教学重点 难点 重点是联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上，这是教学难点。 第（1）课时 教学目标：1.会认5个生字，正确读写“惊弓之鸟”等12个词语。正确流利朗读课文，初步感知课文内容。3、.分角色读课文，抓住关键词句，理解课文内容。4、.懂得只有善于观察，善于分析，才能正确认识事物。 教 学 过 程 设计思想 调 整 与 补 充 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 一.导入本课 二.初读课文，检查识字读文情况。 三.细读课文了解内容。 三.小结 同学们，不用射箭，只要拉一下弓，就可以射掉一只鸟，你相信吗？今天我们来学习第10 课《惊弓之鸟》。它将为我们讲述一个非常有趣的故事。（板书课题 10.惊弓之鸟） 1、指名读课文其他学生思考课文讲了一件什么事？ 2、引导学生概括课文主要内容。 3、出示生字让学生认读。 1.更羸是个怎样的人？请同学们细读课文，边读边想，边做批注。 2.巡视，参与到小组中。 3.适时点拨、纠正、评价。 （1）引导学生理解“能手”、“射箭能手”“有名的射箭能手“加深对更羸的了解。 （2）指导朗读 （3）读出谦虚的语气。 （4）试的结果怎样，从那里看出来的？指导读好这一段。 （5）面对这个结果，魏王又是什么态度？ （6）学到这，大家会有什么问题？ （7）指导朗读。 （8）通过读这段，看出更羸是 （9）由此可看出作为一名射箭能手，要具备哪些条件？ 通过本节课的学习有什么收获？ 齐读课题 1.学生读课文 2.交流：课文主要写的是件什么事？ 3、学生读生字。 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边悟边批注：更羸是个怎样的人？ 2、小组交流 3、汇报交流 （1）有名的射箭能手。 （2）更羸指着大雁对魏王说：“大王……”可见更羸胸有成竹。 （3）更羸说“请让我试一下”。更羸虽有把握，但态度谦和。 （4）读第五自然段理解两个“直”字的不同用法。 （5）分角色朗读第6—8自然段。 （6）质疑：为什么更羸不用箭只用弓就能射下大雁？ （7）自读第9 自然段，从这段中你读懂了什么？ （8）汇报交流 （9）通读全文，我们理解了课文，看看课题到底是什么意思？ 学生说出自己的收获。 如此导入，激发学生阅读期待。 学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性，自主识字。 此环节的设计体现的是“阅读是学生个性话的行为，不是以教师的分析代替学生的阅读实践。”教师要为学生创建自主、合作探究的学习平台。 联系生活实际，为学生搭建了一个自由表达的平台，是对学生学习效果的一个检验。 第（2）课时 教学目标：1、会写本课的12个生字。能运用课文中学到的方法学习成语故事《买椟还珠》。 教 学 过 程 设计思想 调 整 与 补 充 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 一.导入本课 二.总结学习方法 三、自学成语故事 四、指导写字 1.上节课我们学习了课文《惊弓之鸟