广东教育出版社高中语文必修2《项脊轩志》课堂教学教案设计.docxVIP

《项脊轩志》教案 课题：《项脊轩志》 教材：广东教育出版社高中语文必修二 授课老师：刘璨硕 授课时间：2课时 教学目标： 语言目标：积累高考必备的实词和虚词； 内容目标：掌握特殊的文言句式，学会断句和翻译的方法； 形式目标：掌握文章中围绕线索来记人的结构方法； 情感目标：让学生学以致用，练习用平淡质朴的语言来表达情感。 教学重点： 掌握文言散文“文无定格，贵在鲜活”的特点； 体会文章表达情感的方式； 重点注意掌握文中虚词“而”、“之”的用法。 教学方法： 课前预习与课堂讲习相结合的方法。 教学过程 第一课时： 导入：首先带领学生回顾曾经学过的史铁生散文《合欢树》的片段： 那年：妈妈挖出种在盆里 第二年：没有发芽 第三年：长出了叶子 又过一年：移栽在窗前的地上 再过一年：妈妈不在了我，我们搬家了 重回老宅：巷子变窄了，再也看不到了 后来有一天：孩子长大了，会想到童年的事，会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 简要分析该篇散文的谋篇结构，整篇文章大致分为两个部分，上半部分写我与母亲共同的回忆，下半部分写母亲与合欢树。看似不必要且毫不相干的事和一棵并不引人瞩目的合欢树却能够表达出作者对母亲浓浓的思念。（引导学生进行回答） 听完同学和老师的解读，再来看看其他人对这种散文的评价： 于不要紧之题说不要紧之语，却自风韵疏淡。 ——姚鼐（清代诗人） 一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。 ——黄宗羲（中国启蒙思想之父） 先请同学们记住这两句话。 师问：大家感觉用这两句话来评价《合欢树》是否妥当？ 生：妥。 明清之际的学者当然不曾拜读过史铁生的散文，那会是哪篇文章让两位大师给予如此至高的评价？而这两句评价甚至放在当代作家身上依然适用呢？ 以此引入《项脊轩志》 题解 项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有多重意思： 说它窄小，如在颈脊之间；（说文解字：项就是颈，脖子；脊是后背的骨肉） 因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。（泾：沟渠） 取“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自号“项脊生”，也可以理解为归有光怀揣博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。 志，是古代的一种文体，性质与“记”有相似之处，但是两者又有明显区别， “记”是用以记事写物。如《桃花源记》 “志”大都用实践先后顺序来记录人物事迹，书法情感。 朗读课文，疏通文意 字词正音 (lù) (qì) (gū) (yuán) (bǐ) 渗漉 修葺 呱呱而泣 垣墙 先妣 (zǐ) (hù) (yù) (jī) (jiōngyǒu) 汝姊 象笏 老妪 凭几学书 扃牖 (yǎn) (yǎng) (xiào) 偃仰啸歌 (háo) (jīn) (cuàn) (pì) 长号不自禁 诸父异爨 前辟四窗 字词句难点 第一段 每移案，顾视无可置者。 我每次动书桌，环视四周没有可以安置桌案的地方。 余稍为修葺，使不上漏。 我稍稍给（它）（介词，为，给）修理了一下， 使它不从上面（名词作状语）漏土漏雨。 冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。 静静地端坐，听到自然界各种各样的声音；庭院 台阶前静悄悄的，小鸟不时飞来啄食，人走来也不离开。 第二段 迨诸父异爨，内外多置小门,墙往往而是。 等到伯父叔父们分了家，在室内外设置了许多小门， 墙壁到处都（连词，连接修饰语）是。 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次 妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。 老婆婆，是我死去祖母的婢女， 给两代人喂过奶（名作词），先母对待她很好 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。” 老婆婆常对我说：“这个地方，你母亲曾站在这儿 第三段 一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 有一天，祖母来看我，说：“我的孩儿， 好久没有见到你的身影，为什么整天默默地呆在这里， 真像个女孩子呀？” 比去，以手阖门 等到离开时，用手合上（通假字，通“合”）门。 第四、五段 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中从余问古事，或凭几学书。 我已经做了这篇文章之后，过了五年， 我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中， 向我问一些旧时的事情，有时伏在桌旁学习写字 吾妻归宁，述诸小妹语曰 我妻子回娘家探亲，回来转述她小妹的话说 然自后余多在外，不常居。 然而从这之后我多在外边，不常住在这里 吾妻死之年所手植也。 我妻子去世的（助词）那年（所字结构）我亲手种植的 归纳重点虚词 ①“而”字： 借书满架