《秋天的怀念》课件优秀课件.ppt

富安中学刘瑛  　　　　　　　　　　史铁生 史铁生 走进课文—思考讨论 标题《秋天的怀念》，作者怀念的是什么？。 知识积累—知作者 史铁生 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京。1974年，母亲去世，与年幼妹妹相依为命。后来患肾病，发展到尿毒症，一直靠透析维持生命， 2010年12月31日在北京病逝，享年59岁。根据史铁生生前遗愿，他的脊椎和大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。自称是“职业是生病，业余在写作。” 知识积累—知作者 史铁生 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。著有《我与地坛》、《合欢树》、《我的遥远的清平湾》、《病隙随笔》等。 知识积累—知作者 史铁生 “史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的命运完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》是2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往的思考生与死，古难与信仰。”（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词。） 预习检查 一，字词积累 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨 shàn wān jué màn fù xù dāo tān huàn shì xiǔ qiáo cuì 走进课文—思考讨论 1、朗读全文，思考课文里一共写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我” 第一次 第二次 第三次 走进课文—思考讨论 1、朗读全文，思考课文里一共写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我” 第一次 听说北海的花都开了 我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块，要好好活。 走进课文—思考讨论 2、作者的生活态度前后有什么变化？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句） 望着望着…听着听着… “独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我——”（请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？） 走进课文—思考讨论 3、是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变？请你回到课文当中，找一找，母爱都流淌在哪些细节，哪些举动当中？（人物形象分析：文中在描写母亲时，运用了语言、动作、心里、神态等描写手法，请找出相关句子，并分析母亲是一个怎样的人物）。 示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 品析：运用了动作描写，面对暴怒无常，双腿瘫痪的我，母亲既心疼又担心，“悄悄地”、“偷偷地”写出了母亲对我的理解与宽容。 ……悄悄地躲出去——理解、体贴……偷偷的听我的动静——牵挂、关切 ……悄悄地近来，眼边红红的——担心 ……扑过来、抓住手——坚定、执着 ……好好儿活——坚忍 走进课文—思考讨论 “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”——史铁生《合欢树》 读读描写母亲自身的句子 走进课文—思考讨论 4、文章结尾详写菊花（颜色），有何作用？结尾重复母亲的“好好儿活着”，有何用意？ 对菊花的描写，表现了菊花蓬勃的生命力，赞扬了母亲菊花一样的精神品格，也突出了“我”从痛苦、绝望中走向明朗、坚强。 “好好地活”运用了反复的手法。在结构上:前后照应。在内容上:我读懂了母亲这份真虔的爱，是母爱让我走出封闭的自己，重拾生活的热情，懂得只有好好活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。 走进课文—思考讨论 标题《秋天的怀念》，作者怀念的是什么？。 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾照的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆的直坐到古祭坛上落满黑暗然后在渐渐浮起月光，心里才有一点明白，母亲不能在来这园中找我了。——《我与地坛》 拓展 我有一个