让德育 回归 命——教学过程的育德与学校德育实践.pptVIP

教育要回归育人(以人的幸福发展可持续发展为本，不是以考分为本) 以所有的人为本(包括学习不好的品德有缺点的弱智的家庭贫困的) 1、坚持德育为先： 立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。社会责任感和公共利益是德育的首要目标 2、坚持能力为重： 培养三种能力：学习能力、实践能力、创新能力。 六个学会：学会知识，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活 3、坚持全面发展，做到三个统一： 文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一    攻克学校德育改革的堡垒：提高课堂教学的质量 德育目标 信赖——诚实、不欺骗、不偷窃、坚持真理、忠于 家庭等； 敬重——尊重别人、宽容差异、举止礼貌，语言文 明，用和平方式处理愤怒与争执； 责任——干好本职工作，自律、谨慎、可靠； 公平——照章办事、不存偏见、不推诿过失、倾听 别人意见； 关怀——善良、热情、宽恕、助人 公德——合作、参与、和睦、遵纪守法、尊重年长、 保护环境等。 育德目标 公正、包容、责任、诚信  1、学科渗透（学科专管员） 2、专题教育 3、心理教育、安全教育、健康教育、法制教育 4、课外活动 节日教育 仪式教育 学生社团 社会实践活动 2012年洵阳中学学生实践活动九大系列安排         教师专业化 1、树立一种理念——终身学习 2、具备两种能力——反思、研究 3、丰富三种知识——本体性、条件性、实践性。 4、了解了解四种知识——儿童、生活、社会与 自然、人的心理 。 5、读懂五种书——关于博爱、道德、心理、 科学、法律 让德育之花开在文化的土壤上 让德育 回归 生命——“教学过程的育德”与“学校德育实践” 20个字工作方针： 优先发展、育人为本、改革创新 促进公平、提高质量 《国家教育中长期发展规划》 520万人口的芬兰，已诞生两位诺贝尔获奖者。在经济合作和发展组织发布的“国际学生评价项目”报告中，芬兰15岁学生的阅读能力、科学素养、数学等方面的综合排名已经连续三次高居世界榜首 。 芬兰实行从幼儿教育到高等教育的全免费制度，并且给学生提供书本、午餐和医疗服务。全国有10所综合性大学和32所理工学院，平均每12万人口就有一所大学和理工学院，2004年高等教育毛入学率为87%，位居世界第一。 借鉴： 杨家福：以色列只有550万人口。其领土的60%是沙漠，90%是干旱地。但却是农业强国，高科技强国。 “什么因素使以色列如此强大？” 拉宾:“以色列有7所一流大学。” 以色列对教育的重视闻名于世，国家对教育的年投入占全国GDP的12%。 杨家福：论土地面积，北京与以色列差不多；论人口，上海为以色列的3倍；论环境，我们60年和平，他们战火不断；论历史，我们的大学诞生得比他们早，京沪两地都有百年老校，却没有一所可与那7所相比！ 反思： 育人为本 1、什么是“两纲”？何时出台的？ （1）《上海市中小学民族精神指导纲要》 （2）《上海市中小学生生命教育指导纲要》 （3）2005年6月 2、什么是民族精神？民族精神教育的主要内容？ （1）民族精神：是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映，具有极为丰富的内涵。 （2）主要内容：国家意识、文化认同、公民人格 3、什么是生命教育？ （1）生命教育：是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。 1、学科教学 （1）显性课程：《自然》、《品德与社会》、《体育与健身》等 （2）隐性课程：其他 2、专题教育 3、课内外教育活动 实施的途径 向科学的学校德育实践形态回归的两大任务 （1）任务一：变“单独强化”为实现整合 （2）任务二：真正实施素质教育 促进学生全面发展 符合教育规律 （3）两大任务的关系： 一是“头脑”的整合 二是“身体”的整合 三是“营养”的整合 四是“落脚点”的整合 符合学生成长规律 正面——相辅相成 负面——恶性循环 1、衡量课堂教学质量的三个指标 （