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关于小熊购物的教学设计 　　1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。　　2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学　　与实际的密切联系。　　3.能正确计算有关的两步试题。　　掌握先乘法，后加减的运算顺序。　　挂图，实物，课件。　　1、出示课件，故事引入。　　今天是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀！小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角。　　2、出示挂图，谈话引入。　　谁能用故事的形式说出这幅图的图意。　　说一说:通过看图，获取信息，提出问题。　　同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？　　如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？　　指名汇报。　　如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？　　指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。　　算一算:在解决问题中掌握运算顺序。　　仔细看图，说一说小熊买了什么食品？　　那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。　　学生独立解答后再小组交流汇报。　　说一说有加法又有乘法，要先算什么？　　教师介绍脱式计算的格式及方法。　　1、 做一做。　　大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？　　任选一题，做一做。　　指名汇报。　　2、 想一想，议一议。　　通过小组探究，进一步掌握运算顺序。　　熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？　　试着做一做。　　小组议一议。　　说一说。　　结合刚才的练习，你能得到什么结论？　　3、 试一试　　如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱？　　如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？　　1、综合练习: 完成试一试的第 题。　　2、全课总结。　　提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？　　成功之处：1、这节课我从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。在这课创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。　　2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。教学时，我首先请学生观察主体图，找出所需要的数学信息和小熊胖胖解决的问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“该付多少元”的基础上，继续组织学生讨论：“有20元，买3瓶饮料应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体交流。　　3、根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有办法吗？”　　不足之处，有待改善的地方：　　1、评价方式不够丰富，应该根据每个学生的特点来评价，而不是好或者不够好而已。　　2、班里有部分学生没有调动起来。