说题课件(绝对原创).ppt

准备剪刀和一张正方形纸片，记正方形纸片的边长为a .现在进行以下操作：1.从正方形纸片中剪去一个边长为b的小正方形,如图4-1，再沿线段AB把纸片剪开2.把剪成的两张纸片拼成如图4-2的长方形.从上述活动中，你发现了什么代数结论？ 说题目 该设计题分为两次操作，第一次操作是先剪再拼，实质是乘法公式中平方差公式的几何证明；第二次操作是用小矩形、正方形拼成大的矩形，从而验证多项式乘以多项式。 现在进行以下操作：1.从正方形纸片中剪去一个边长为b的小正方形,如图4-1，再沿线段AB把纸片剪开2.把剪成的两张纸片拼成如图4-2的长方形. 变式一：1.从正方形纸片中剪去一个边长为b的小正方形,如图4-1，再沿线段AB把纸片剪开问.把剪成的两张纸片进行拼接，使之可以验证平方差公式，你会这么拼呢？. 试一试 2.如图（1），把一个长为m、宽为n的长方形（ ）沿虚线剪开，拼接成如图（2），成为在一角去掉一个小正方形后的一个大正方形，则去掉的小正方形的边长为（ ） A． B． C． D． m n n n （2） （1） 中考链接 A x m-x x x x x m-x * * * Page ? * * * * 一道课本设计题的拓展探究 形缺数时难入微 数缺形时少直观， 说思想 结束语 说设计策略 说题目 说引申 说 题 说背景 请继续以下操作： 如图4-3，剪两张边长均为x的正方形纸片，再剪三张长为x，宽为1的长方形纸片和一张边长为1的正方形纸片.试一试，能否把这些纸片拼成一个长方形？由此你发现了什么？ 说背景 该题选自浙教版七年级《数学》(下册) 4.3.用乘法公 式分解因式课后设计题(第108页) .是在因式分解的基础上运动几何图形的面积法验证乘法公式和多项式乘以多项式。 题目类型：该题属于操作型问题。操作型问题是指通过动手测量、作图（象）、取值、计算等实验，猜想获得数学结论的探索研究性活动。 教材的地位与作用：体现了教育部关于中考命题改革的精神.这类题对学生的能力有更高的要求,有利于培养学生的创新能力和实践能力,体现课改的新理念,符合新课程标准特别强调的发现式学习、探究式学习和研究式学习， 一 课前准备 1.让学生玩游戏：俄罗斯方块 2.欣赏《有趣的七巧板》 二 课前娱乐与欣赏 三 设计过程 1.从形到数 2.从数到形 说设计策略 五张正方形纸片，一张直角三角形，任意三角形，任意四边形纸片， 两张边长为x的正方形，一张边长是1的正方形，三张长和宽分别为x和1的矩形， 剪刀，三角板或直尺 从上述活动中，你发现了什么？ 从形到数： 用面积法验证 从形到数： a ① ② a-b b 图3 ② ① a a b b 图4 从形到数： 拼法二：将图(3)沿虚线剪下来，阴影部分正好分成两个全等的直角梯形，按图（4）所示的方法拼成一个等腰梯形，上底为 ,下底为 ,高为 ，所以此等腰梯形的面积 ，为化简后 ,从而可得 ② a+b a-b 图6 ? 拼法三：将图（3）沿虚线剪下来恰好有拼成一个平行四边形如图（6）所示，底边长为 ，高为 ，则平行四边形的面积为 ，又一次验证： 变式二： 除了题目给你的剪法，你还有其他剪法同样可以验证平方差公式吗？ ? ? 如图2，若将阴影部分裁剪下来，重新拼成一个矩形，此时也能验证平方差公式 从形到数： 拼法四： a-b ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ a+b 图8 a ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ b 图7 变式三：如果我们把图1中的小正方形移到大正方形的内部（不一定在中间）时，如图（7）所示，还能将阴影部分拼成一个规则的图形吗?请不妨试一试： 拼法五：将图（7）沿虚线剪下来，得到四个小长方形⑴⑵⑶⑷，这是恰好可拼成如图（8）所示的长方形，长为 ，宽为 ，则长方形的面积为 ，再一次验证了平方差公式。 变式四： 直角三角形通过剪切可以拼接成一个与该直角三角形面积相等的矩形,如图 ? 中点 中点 ? ? ? ? ? ? 请你用上述图示的方法，解答下列问题： （1）对任意的三角形，请你设计一种方案，将它分成若干块， 再换成一个与原三角形面积相等的矩形 (2)对任意四边形，请你设计一种方案，将它分成若干块， 再换成一个与原四角形面积相等的矩形 请继续以下操作： 如图4-3，剪两张边长均为x的正方形纸片，再剪三张长为x，宽为1的长方形纸片和一张边长为1的正方形纸片.试一试，能否把这些纸片拼成一个长方形？由此你发现了什么