大宾中心小学课堂教学改革实施方案设计.doc

大宾中心小学课堂教学改革实施方案 一、指导思想 为更好地解决广大教师在实施课程改革具体工作中遇到和发现的实际问题，促进学校和教师自身的发展，提高教师的教育教学和教育科研能力，促进学生全面发展，推动学校课程改革的进一步深化，增强学校自身的可持续发展能力。在“管理强校，质量立校，科研兴校”工作目标的指导下，切实把学校教改工作要求落到实处，结合我校的实际，我校将“预习—交流—展示—拓展提升—当堂反馈”理念，以促进教师专业化发展为宗旨，然后全面推开提高我校的教育教学质量。 二、现状分析 窝铺小学现有11个教学班，513名在校学生。共有专任教师22人，其中，本科学历8人，占教师总数的32%，大专学历15人，占教师总数的68%，从学历层次上讲，相对平稳。22人中，50岁以上的老教师3人，35—50岁的中年教师14人，35岁以下的年轻教师5人，从年龄结构上分析，我校教师年龄比较老化。所以实施课堂教学改革难度比较大。静下心来细致分析，究其原因，教学评价体制落后、思想观念保守是其主要原因。从思想上分析，主要存在以下问题： 1、大部分教师，思想保守，观念落后，认为无论什么方法，只要把学生教会了，就是最终目的，没必要改革。 2、多年以来一直以分数论英雄，大部分教师实施素质教育的观念淡薄，不关心学生的全面发展，只围着考试的指挥棒转。 3、有一部分教师怕苦、怕累、怕改革，因循守旧，墨守成规，无心进取。 从课堂教学上分析，教学应侧重学生学会学习的方法，即“怎么学”的问题，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，以便与知识迅速更新换代的发展趋势相适应。我校的课堂教学主要存在以下问题： 1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计让学生被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。 2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现新课标三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。 3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得不到训练，既长了知识，又发展了能力。 4、认识肤浅，缺乏科研意识。有些老师把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要影响到教学质量。要提高教学质量，就只有时间加汗水：教师满堂灌，学生拼命学，结果导致教师教得累，学生学得苦，而不能达到教师教得巧，学生学得乐的目的。 三、我校听课后做的几项工作： （1）我校以教学经验的学科教师进行示范讲课、组织全校教师对他们的课进行观摩，听课后组织讨论，交流。 （2）由学校和教研组进行分别指导，在进行教研活动时再组织教师交流。 （3）为了使这项活动较好的开展下去，学校领导随时到各班听课和指导。 （4）认真做好各组教研活动的评比、评选活动，对活动好的效果明显的及时表扬并加以推广，对活动差的，存在问题及时督查纠正。 （5）学期末举行一次教学示范课活动,选出对课堂教学实施比较好的教师进行讲课、交流。 四、组织形式 本次课堂教学改革计划分几个阶段进行。 第一阶段：理论学习阶段（9月份上旬） 活动形式：以各教研组为单位，组织学习进行公开课活动 第二阶段：教学观摩酝酿阶段（9月份中下旬） 活动形式： 分别举行：语文、数学、英语三科，要求教师在观摩后写出自己的观后感。 第三阶段：实践创新阶段（10月份——11月份） 活动形式： 听优秀老师的优质课。 结合第一、二阶段的学习，进行公开课交流。 由学校和教研组进行教研活动时分别指导，交流。此阶段校长、教导主任和教研组长要大量的组织教师进行听课评课活动，并对具体的课堂教学进行详细点拨。低年级要经常性的到中高年级听课，把适合低年级的方法应用到自己的学科中去。 每位教师通过上课、评课，写出新课改后的反思。 第四阶段：效果展示阶段（12月份） 活动形式：以班为单位，运用新的课堂教学模式和评价量表组织本校教师进行课堂赛讲，选出我校具有代表性的教师上一节校级观摩课。 第五阶段：探索交流