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采取灵活多样教学，培养学生信息能力 　　 采取灵活多样教学形式，培养学生信息能力 　　作者：湖北葛洲坝高级中学 张国平 　 　 　　每年在接手高中和初中新生时，我多次遇到学生提出“在机房我们不打游戏，那我们能干什么”之类的问题。可想在以往信息技术课程教学过程中还存在着很多问题。根据我这几年从事信息技术教学探索，结合当前信息技术教师上课总体上还不是很规范，上课随意性大，缺乏信息意识现状，总结了一些教学方法，仅供大家参考。 　　一、设计教学过程，实现教学目标 　　目前绝大多数从事信息技术教学的教师以前是计算机专业人员，在教学理论，课堂教学技巧、学习心理、教育心理学等方面都有较大的欠缺。教学生操作WINDOWS系统，学习上因特等,那不是信息技术教学，充其量不过是计算机培训而已。信息技术课堂教学应当灵活多样，教学内容、目标，教学方式，课堂师生互动，人机交互，问题点评，实验课题等都需要经过精心设计。 　　在保证课堂教学有序的前提下，搞好师生关系，多鼓励表扬学生（特别是一些典型的学生），有助于实施教学目标。我校教改二年级有一位女生，平时上课喜欢调皮，不按老师教学要求，经常玩些小游戏，影响其他学生学习。经过多次教育仍没有改正。有一次我让全班学生写一篇内容真实的学习总结，“结合自己最近学习‘信息技术’的情况，谈谈有什么收获？或自己在学习中还存在什么问题，如何解决的，受到什么启发等？”可她却写了一个让人啼笑皆非心得。“常忆信息技术，浪费时间无数…多次考试未‘糊’，赢得笑声一路…可惜高考‘3+X’，电脑实无用武之地也…故‘信技’不如‘语数英’也！...”。我没有在课堂上当场批评她给，也没有把这件事告诉她班主任。课后我找她谈话，首先鼓励她敢说真话，文言文学的好，并讲叙前年高考作文有一位学生也是用文言文写的，专家给他的评价很高，当时就被一所重点大学特招的事情；同时，严肃地教育她要端正学习态度，要认识到信息技术的真正意义，她当时边笑边点头。事与愿违，在期末理论知识考查时，她居然边本加利在试卷上不按要求乱写一气，我当时毫不犹豫给她评了一个大大的’O’，也没有找她谈话，以后每次上课我都用严肃的目光看着她进行冷处理。她开始有些不以为然，经过一段时间后，好象意识到自己的问题。现在仿佛换了一个人，学习很主动，能积极提出自己的疑难问题，每节课都能认真履行教学任务的好学生。 　　二、采取多种评价方式，培养学生信息素养 　　我们在教学时应当清楚地认识到信息技术不同于其它普通学科，不再只是以教师教知识或帮助学生学习知识为主，考试的内容不仅仅是针对知识掌握程度，理论程度，运用能力；仅以卷面考试和走马换灯式的考查（含简单的实验操作）形式来判断学生能力的方法是不适应信息技术教学需要的。我在教学过程中尽量贯彻以下几个要求。 　　1、 分层次设计教学要求 　　大部分教师知道教学有目标，为达到目标要使用一些手段。分层次设计教学要求，即每节课除了准备常规教学内容之外，还应当设计一到二个教学目标较高的问题，或提供一些与本节内容相关的其它知识，供一些电脑基础较好的学生完成教学任务后选修。评价学生水平的时候也要灵活多样。如高二年级进行期末实践操作考查，第二题设计电子作品，要求“内容健康、积极向上，设计有创意、特色，作品形式不限（建议使用本学期所学的AUTHORWARE工具设计一个多媒体作品）”。学生在考试时充分发挥各自的特长，利用自己擅长的工具设计了许多好的作品。我根据他们掌握设计工具的难易程度，作品立意是否新颖，设计作品的质量优劣情况分别评价。 　　2、 任务驱动 　　 任务驱动提倡在做中学。我每节课设计一个主要任务，只作简单的讲解，提示一下相关的注意事项，然后由学生带着任务去实践。学生上机时，我就在教室巡视以便解答学生个人的疑难问题，简单的问题我不作回答，让学生看书或相互讨论解决。对于大多数同学普遍存在的问题，我再统一讲解，分别指导。 　　3、 课程整合 　　信息技术学科提倡课程整合。信息技术教师上课不能就书本内容教知识，就软件讲操作，而是选取一定的相关内容。内容的选取不能枯燥无味，要能引起学生兴趣，激起解决问题的欲望。尽量把本学科知识的学习和能力培养与其它学科的内容结合起来，使学生在解决各种问题的过程中获取信息能力。如我在给高二讲解多媒体整合工具AUTHORWARE设计时，就有意识地选取一些科技方面的图片、动画等资料，学生在使用信息技术时潜移默化地融入其它学科的知识。 　　4、 自学能力 　　培养学生自学能力是信息技术教学中的一个重要任务。每学期开学第一节课我把自己本学期的教学计划、课时安排都告诉学生，让他们心中有底。有一些学生电脑知识掌握的比较好，不满足于课堂教学内容。在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的情况和爱好，提前向我和机房管理人员提出学习要