学前教育专业大学生就业创业教育的创新实践.docxVIP

学前教育专业大学生就业创业教育的创新实践 ：从学前教育专业就业教育的特殊性入手，围绕职 业生涯主题，创新就业创业教育实践。 关键词：学前教育专业;就业;创业;教育创新;实践 如何厘清学前教育专业大学生就业存在的亟待解决的 问题，树立忧患意识，及时有针对性、前瞻性地对学前教育 专业的学生进行系统实效的就业创业教育，这是广大高校教 育工 与大学生共同关注与探索的课题。据统计，2013年 全国高校毕业生达699万人，被称为史上最难就业年。学前 教育专业是女性集中的群体，她们的就业创业更应该引起人 们的关注。有鉴于此，全社会都在关心大学生的就业和创业 问题并积极寻找对策。 一、转变就业创业观念 学前教育专业的大学生亟待转变就业创业观念，主要表 现在三个方面。 （1）职业价值认知偏颇。表现在幼儿教师工作量大、 社会地位不高、离职率高、流动性大等负面的影响，职业的 认同感缺乏，职业生涯发展的原动力不足，既不利于职业生 涯的健康发展，也不利于职业目标的达成。 （2）就业创业的意识淡薄。学前专业的部分大学生对 自我的职业认知不够，也没有做好必要的就业创业的思想准 备，没有充分认识到就业创业的重要性，对如何就业创业迷 茫。另外，部分家长对其子女期望值过高，这也导致大学生 择业自主性的缺失。 就业创业自我设限过多。学前专业的部分大学生 对择业抱有很多不切实际的幻想，过于注重薪金收入、劳动 强度、福利待遇、地域特色等物化的东西，对自我价值和自 身的优势评估偏差。过于看着职业的稳定性，对于挑战性的 行业以及自主创业考虑不到位。部分学生仍然执着于专业对 口，这就在相当程度上加大了就业的局限性。 面对幼教改革发展的新情况，学前教育专业学生亟须转 变就业观念。事实上，观念转变必然拓宽就业渠道。例如， 早期教育的市场潜力就是学前教育专业大学生就业的巨大 空间。到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前 两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。也就是说，学 前教育专业的大学毕业生在数量上不能完全满足社会需求。 二、建立和完善就业创业机制 当前，就业创业的机制尚未健全。例如学前教育专业学 生就业目标定位清晰，即培养托幼机构教师、学前教育行政 人员、幼教研究人员及相关服务机构的儿童工 。其专业 特点在于：较早地确定了从事学前教育的专业发展方向，学 校所设置的课程、安排的教学活动都有针对性，毕业生将来 的发展方向除幼儿教育外，还可向艺术类方向迁移。但是， 其弊端也凸显出来，表现在： 无法全面适应社会发展对大学生提出的综合素养 的要求。学前教育专业的大学生承担着幼儿教育的艰巨任 务，幼儿教师必须是职业化的，“要求教师具备经过严格而 持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专业技能的公 共业务”(联合国教科文组织《关于教师地位的建议》)。也 就是说，用人单位除了注重应聘者的专业水平外，还应要求 应聘者具备一定的人际沟通能力、组织协调能力、专业实践 能力等，而这些都是大学毕业生的软肋。 无法应对政府和主管部门提出的人才培养的要求。 根据教育部等相关职能部门要求：鼓励高校毕业生到城乡基 层、中西部等地区就业，鼓励支持高校毕业生到中小企业就 业和自主创业。但是，目前，相当一部分大学毕业生可能还 没有做好思想和实际行动上的准备。 部分大学生创业自信不够。在大学生自主创业方 面，国家创造了良好的外部环境，这就为大学生自主创业提 供了可能性。但是，大多数学前教育专业的大学生，由于性 别的局限等，对自主创业不感兴趣。虽然高校和社会都鼓励 大学生排除万难，通过自主创业来实现自身人生价值，但是 仍然有相当一部分大学生无法体验创业的成功快乐，无法通 过制订规划和合理定位实现自身的价值。 三、 设置就业创业内容体系 依据《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大 学生自主创业工作的意见》要求，‘要在专业教育基础上， 以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会 责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人 才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业 教育工作”。据此，设置就业创业内容体系。 分年级设置职业生涯规划课程内容。大一新生， 开展职业生涯规划教育，普及职业生涯基本知识，配备职业 生涯发展导师或辅导员，设定职业规划路线，建立个人职业 生涯规划档案。大二、大三年级完善个人职业生涯规划档案。 对于大四年级的学生，要着重个性化辅导，开展岗位技能培 训和专业实践，指导学生顺利完成就业与创业。 针对性开设选修课程。依据市场需求和个性需要, 积极做好性别差别教育。可开设礼仪、心灵鸡汤等类的课程, 同时，开设户外内容和社团活动的课程。例如新增女大学 生就业心理调适”‘女大学生四自精神培养”女子形 体礼仪”等选修课程。只有不断强化女大学生的参与竞争市 场和主动就业