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学习《历史与社会》课程标准（二）的体会 浙江省教育厅教研室 牛学文 主要讲五个问题 “历史与社会课程标准”与“社会教学指导纲要”的关系如何？为什么把新的综合社会科称之为“历史与社会”？ 《历史与社会》是一门什么样的课程？它有何突出特点？ 如何理解《历史与社会》课程目标？ 怎样把握《历史与社会》课程内容？ 教学中如何处理“标准”与教科书之间的关系？ 一、“标准”与“纲要”的关系如何？为什么把新的社会科称之为“历史与社会”？ “标准” 1、以学生的发展为本 2、关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的全面提高 3、是多数学生能达到的“最低标准”（大众教育） 4、是对某方面或领域基本素质要求的规定（按要素排序） 5、暗含“用教科书教” 6、间接的、指导性的、弹性的“规范” “纲要” 1、以教师教学工作为重点 2、侧重知识技能的获得 3、是少数学生能达到的“预期目标”（精英教育） 4、是对教学内容及其顺序的具体规定和教学工作的提示 5、暗含“教教科书” 6、直接的、统一的、刚性的“控制” “标准”是对“纲要”的继承和发展 1、在课程性质上，两者都是综合文科课程，《社会》是“拼盘式”综合，属相关课程，《历史与社会》是“整合式”综合，属融合课程。后者的综合性大大增强了，同时还突出了人文性、开放性的特点。 2、在课程目标上，两者都涉及了认知、技能和情感三个领域，但《社会》侧重知识技能的获得，而《历史与社会》突出了情感态度价值观的养成。 3、在课程内容上，两者都涉及了历史、人文地理、社会学等人文社会学科知识，但呈现方式不同，编制的思路也相异。 4、在实施建议上，后者丰富和发展了“社会纲要”。 “历史与社会”的名称考证 1、由来：“综合文科”（包括政治）----“社会科学基础”（学术味太浓）----“社会”----“社会与文化” （历史专家） ----“历史与社会”（其他专家）----“社会与历史”（还有争议）----“历史与社会”（领导决定）。 2、评析：从理论和实践两方面分析。 二、《历史与社会》是一门什么样的课程？它有何突出特点？ 《历史与社会》是一门实施公民教育的综合文科课程，它具有人文性、综合性和开放性的特点。 1、综合课程、综合文科课程、综合社会科课程 2、人文性特点：以提高人文素质为宗旨、铸造民族精神为核心。人文素质是指经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质，其核心是健全的人格。 3、综合性特点：不仅有对相关知识的综合，还有对其方法和技能的综合；不仅有对历史过程和现实问题的综合，还有对分析、认识某事件或现象的角度的综合。 4、开放性特点：教学内容不再局限于教科书；评价从单纯纸笔测试转变为多种评价方式相结合；教学环境从课堂扩展到社会的广阔空间。 三、如何理解《历史与社会》课程目标？ 1、课程目标是指学科课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的培养上期望达到的程度。 2、本课程目标是“在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探索的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观”。其核心或宗旨是提高人文素质。 3、课程标准从三个维度阐述课程目标，其中情感态度与价值观是核心目标；过程与方法是组织教学内容的主导目标；知识与技能是支撑上述目标实施的基础，服从并服务于上述目标的设置（如船、浆、岸之间的关系）。 知识与技能 知识即经验，是结构性知识（概念、原理、方法论等）和非结构性知识（如个人独特生活经历）的统一。结构性知识又分为陈述性知识（是什么）、程序性知识（为什么、怎么办）和策略性知识（如何学）三类。技能即动作方式，就是在特定目标指示下的操作顺序，它可分动作技能和智力技能两种。 知识和技能目标要求“了解人类生活的自然环境差异、不同区域的人文特征、历史变迁及其各种问题；理解人们政治、经济、文化生活的丰富内涵，以及人的发展与自然、社会的相互关系；知道人类物质文明、精神文明与制度文明发展的一般过程和基本趋势；会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价社会信息”。 新的知识观： 过程与方法 过程与方法是指了解科学探究的过程和方法，学会发现、思考和解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。它倡导以活动带知识和技能的方法，把知识和能力紧密结合起来。 过程与方法目标要求“尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价现实问题，提高判断重大是非的能力；思考优秀的民族传统文化与外国文化的创造过程，培养当代青年应有的创新能力；体会在社会生活中个人与集体的关系，学会恰当展示自己、关爱他人、与人合作；尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题，提高参与社会实践和自主学