初中历史《启蒙运动》教学设计.docx

初中历史《启蒙运动》教学设计 　　初中历史《启蒙运动》教学设计　　识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；　　理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；　　认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。　　指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；　　运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。　　运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。　　3、情感态度与价值观：　　通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；　　学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；　　通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。　　文艺复兴运动的推动。　　自然科学取得重大进展。　　资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。　　伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家。　　启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。　　他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。 “理性”是启蒙运动的核心。　　启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平，促进了思想的解放。　　猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。　　他反对君主专制，倡导君主立宪制；　　他提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。　　他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。　　反对君主专制，提出了“三权分立”学说。　　影响：孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。他的代表作是《论法的精神》。　　著有《社会契约论》一书，阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想。　　他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。　　卢梭还认为人类不平等的根源是财产的私有。　　德意志著名的哲学家，著有《纯粹理性批判》等著作，对启蒙运动作了经典的总结。　　启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治，传播了自由和平等思想。启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。