天上的街市课堂实录6 人教版.docVIP

《天上的街市》课堂教学实录 一、创设情境，引出诗歌 师：同学们，上次我教给大家的诗歌都会背了吗？今天我们来背背看。（学生齐声背诗）好，今天我们就来学习怎样写诗。同学们有没有在夜晚逛过街道，看到街道两旁的路灯像什么？远看像什么？留槎洲大桥和江滨路上的灯光倒影在水中像什么？ 生：像天上的星星。 师：看到天上的星星我们又会想到什么？ 生：街灯。 师：我们把街灯和星星联系起来编两句诗——“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”（板书） 师：街灯远看星星点点，时隐时现，像天上的星星。那看到天上的星星我们又会想到什么？ 生：街灯。 师：好，写成诗句怎么说？ 生（顿悟，紧跟着念出）“天上的星星现了，好像点着无数的街灯。”（师板书） 师：诗歌写得很美，作者运用了什么手法？（生答）看到街灯想到星星，看到星星想到街灯，这种由一物想到另一物的心理过程，就是联想。（板书）由此展开，天上会有些什么？ 生：有街市。 师：那街市上又有些什么呢？ 生1：街市上人来人往，车水马龙。 生2：街两旁有树，有各种各样的物品。 （师根据学生发言，快速板书：天上美丽的街市——街市上陈列的珍奇物品） 师：作者会想到什么？又怎么把它写成诗呢？ 学生七嘴八舌，师微笑鼓励，然后在黑板上快速写下第二节诗： 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市， 街市上陈列的物品， 定然是世间没有的珍奇。 （学生齐读诗句） 师：刚才由街灯想到天上的街市再想到物品，后面所想与前面所想是否一样？ 生：不一样。 师：想到并不存在的东西，这应属于什么写法？ 生：想象。 师：我们虽能想象出实际上不存在的事物，但是想象的内容总是来源于客观现实，那想象是什么文章常用的手法呢？ 生：童话，比如《皇帝的新装》 师：对，想象和联想同时也是诗歌常用的手法。上次我们写诗由雪想到鹅毛、蒲公英，运用的是联想（师让生背前一课时教的诗并明确诗中用的是想象）请同学们继续想象，说到天上，我们会想到哪些人？ 生：天上会有外星人、仙人、玉帝、王母娘娘…… 师：说到王母娘娘时会想到谁？ 生：牛郎、织女。 师：你们想象一下牛郎、织女在天上会过着什么样的生活？ 生：他们被天河阻隔，只有每年七夕才能相会。（学过民间故事《牛郎织女》） 师：这位同学说的是别人的想象。 生：王母娘娘被感动了，让牛郎、织女在一起过着幸福的生活。 师：中国人有情人节、七月七。中国人讲究团圆，跟外国人不一样，要喜鹊搭桥，还要什么？ 生：搭彩虹桥。 师：有位诗人跟我们想得差不多。这首诗是郭沫若写的，他是个怎样的人呢？请同学们课后去查查资料。那诗人郭沫若是如何写的呢？师板书： —→牛郎织女的幸福生活 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 师：你们能想象出来吗？我们来好好读一读。 （学生齐读这一节诗句） 师：谁能给这首诗加个题目？ 生：街灯。 生：街市。 生：幸福。 生：天上人间。 ------ 师：郭沫若出的题目是 《天上的街市》（板书） 二、探究问题，理解诗歌 师：在初一第一册我们学过民间故事《牛郎织女》，文中是怎样描写他俩的生活的？ （几名学生概述故事内容） 师：总之，他们受尽迫害，过的是聚少离多的生活。而在诗人郭沫若的笔下两人却过着幸福的生活，作者为什么要作这样的改动呢？ 生：社会造成的。 师：（提示）本诗写于1921年。 生1：反映出作者渴望自由，渴望美好的生活。 生2：他想改造世界，推翻旧社会。 生3：他想推翻封建统治，过上幸福生活。 生4：他想把自己的渴望写出来，表达了对美好生活的向往。 师：你们的理解很好，关于这个需要结合作者生平情况来分析，你们可以课后去查查资料。我们来看本诗最能表现诗人执著的追求和坚定的信念的词语是什么？ 生说师明确：定然是、定能、定然（师在该词语下加“△”） 师：诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。本诗有着丰富的联想和想象，联想、想象是建立在现实的基础上的，如“天河”、“流星”就是现实中有的，但这些现实基础必须能表达出人物的思想感情。下面我们把诗句来读一读。 （生齐读全诗） 三、划分节奏，诵读诗歌。 师：同学们自己觉得读得好不好？为什么？ 生：不好，没有读出感情，没有停顿。 师：对，读诗特别要注意感情、节奏、语调的变化，还要注意押韵（让学生圈出全诗的韵脚）。现在，我想请几位同学来给本诗划分节奏。 （四名学生上讲台给诗歌划分节奏，师生点评） 师：根据这几位同学划分的节奏，我们来读一读。 （学生齐读全诗） 师：我觉得同学们还没有准确把握本诗的感情基调，读得有点沉重，应轻松一些，读出美好幸福的感觉。第一节应读出一份惊喜；第二节应表现出一种赞美；第三节表现出欢乐；第四节要读得甜美。老师来读一遍给