从大学生电子设计竞赛谈师生实践能力的培养.pptVIP

师范院校大学生电子设计能力培养电工电子实验教学省级示范中心 黄燕霞 教授 2009.05. 主要内容 更新教学理念，构建实践能力培养体系 采用交互的立体化教学平台和开放教学模式 根据新的教学理念和实践能力培养体系的需要，教师自主开发教学仪器和管理系统 改革人才培养模式，激发学生的个人潜能 通过课内外结合的方式，开展多种形式的电子设计科技活动 近几年来所取得的成果 学校定位 湖北师范学院是一所具有30多年本科办学历史的省属高校，学校的定位是大力培养服务基础教育的新型师资和适应地方经济发展需要的高级专门人才。 师范院校理工科专业传统的教育思想中注重知识的教与学而忽视实践能力的培养，学生工程意识淡薄、学习被动、个人潜力得不到充分发挥，导致学生运用知识解决实际问题的能力较差，就业竞争力不强。 更新教学理念，构建实践能力培养体系 树立了以学生为本，能力培养为核心的教学理念，构建了有利于培养大学生工程意识和电子设计能力的三个层次的课程体系和四个环节的实践能力培养体系。 采用交互的立体化教学平台和开放教学模式 采用以提供丰富的教学软硬件资源、师生交互平台“大学生电子实验室”（http://www.ceet.hbnu. /bbs）为主要形式的立体化教学平台，设置了与开放教学配套的实验项目、创新选题、管理机制，形成开放的教学模式。 建立创新开放实验室，构建自主学习平台 自主学习平台——大学生电子实验室 自主学习平台——大学生电子实验室 自主学习平台——开放选题实时汇报 第一步：确定选题 某一领域入门选题，则偏重基础知识的搜集整理，学习心得体会，遇到哪些困难，如何解决困难？记录完整的过程； 功能性电子作品，最终会完成一件电子作品；带一定研究性内容的项目，最终完成一篇论文或一个作品；…… 第二步：过程实时汇报 搜集整理资料，准备工作，好资料共享； 完成基本内容，分单元电路实际测试； 做的过程中遇到的困难，第一时间发帖汇报，寻求帮助； 解决困难特写，他人具有一定的借鉴性； 最终完成作品后，将“原创内容”整理发布，宣布项目结题。 第三步：项目总结 量的积累到一定程度，适当总结，发表论文。 第四步：成果报奖 公开发表的论文，申请到的专利，甚至一件课外电子作品都可以参加大学生优秀成果报奖。 学生完成了一大批课外项目 51MP3播放器【胡水涛，鲁湛，物电0504班】 简易逻辑分析仪【贾奕、黄劲松、沈鹏程，物电0505班】 数字电压表（可测低频信号最大、最小、平均及有效值，低频波形显示）【陈永刚，物电0604班】 …… 学生完成了一大批课外项目 LPC2294总线方式驱动2.8寸TFT屏成功(屏型号ILI9325) 音频功率放大器【程志远，物电0603】 简易数控直流稳压电源【张威，物电0603】 …… 学生完成了一大批课外项目 互动教学，激发学生的学习潜能 教师自主开发教学仪器和管理系统 根据新的教学理念和实践能力培养体系的需要，教师自主研发了实验教学管理系统和“电子技术综合实验箱”、“EDA实验箱”、“直流稳压电源”“多功能实验开发板”等教学仪器，促进学生电子设计能力的提高。 改革人才培养模式，激发学生的个人潜能 引入课题研究式的教学方法，使实验教学进一步贴近科学研究和工程设计实践；面向任务式的教学方式，使学生改变传统被动的学习方式，开展自主、探究、合作式学习；鼓励学生参与教师的科研课题研究，为学生提供更多更优的教学资源，使优秀学生脱颖而出；对学生的考核采取了鼓励创新的激励机制，充分激发学生的个人潜能。 开展多种形式的电子设计科技活动 积极参与国家、省大学生各类电子设计竞赛，在校内开展电子设计竞赛和电子设计工程师的培训活动，指导学生开展学术交流、科研立项、撰写学术论文、综合设计实践、小课题研究、工程模拟训练等活动。 成立课外活动中心，积极参加各种科技活动 大学生电子设计竞赛与教学改革 竞赛是对学生综合能力的全方位考核，其中对学生创新能力的培养尤为显著。正如王越院士所说：“比赛既有理论分析，又有实践的动手能力，是全面素质的培养。在专题竞赛中既培养了学生面对众多社会需求发挥创新能力，自由选择满足需求的实施方案，又使学生经历了由策划、设计、制造、调试、试用全研制开发过程，很多学生反映这段特殊学习经历终生难忘。” 电赛对师生实践能力提出了高要求 全国大学生电子设计竞赛的形式是半开放模式，要求学生在四天三夜的时间里，根据题目给出的要求设计出方案，更重要的是该方案要切实可行(1、理论上可行；2、实验室现有的条件具备) ，最后还要制作完成实物作品，这个过程对学生的实践能力提出了极高的要求。要求学生能够理论联系实际,并在电路设计、制作、调试等方面要积累相当的经验，这对传统的教学(理论教学和实验教学)提出了挑战。 电赛对师生实践能力提出了高要求 竞赛对学生的高