学前教育科研方法复习资料.docVIP

1、基础研究：基础研究目的在扩展知识，研究倾向于具有普遍性、规律性的问题。 2、应用研究：应用研究的目的是解决当前教育过程中的实际问题、研究倾向于特定的、具体的问题，并将基础研究的成果具体化、实用化，是将理论与实际相联系的环节。 七、课题论证 1、课题论证会 2、课题评审 3、自我论证 四、假设的特征 1、设想两个或两个以上变量之间的关系 2、假设应当用陈述句形式简洁明确的描述 3、假设应当是可检验的 五、好的假设的标准 1、科学性 2、预测性 3、新颖性 4、可行性 5、简明性 二、自变量、因变量和无关变量 1、自变量：又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的原因变量 2、因变量：又称反应变量，是自变量作用被试后产生的效应，是研究者要测定的嘉定的结果变量 3、无关变量：又称控制变量，是指与特定研究目标无关的无关非研究变量，是除了自变量和应变量之后的一起变量，但是会影响或干扰自变量和应变量的变量 1、调节变量 自变量和因变量的对应关系可能会受到不可控制的第三因素的影响，这个第三因素就是调节变量。 2、中间变量 是介于原因和结果之间、自身隐而不显、起媒介作用的变量。 三、下操作定义的注意事项 ?通常对重要的研究变量，如假设中涉及的变量，研究中起关键作用的新概念、新名词要下操作定义 ?应根据研究目的、内容以及变量的性质来选择下操作定义的方法 ?操作定义要具体、明确 ④操作定义在使用中应该是独特的，他是研究者为研究需要而规定的特殊解释，二并非对变量全面的、唯一的解释。 一、抽样的基本原理 抽样就是从一个总体中抽取出部分具有代表性的个体为样本，然后就用这一样本的结果去推断总体。 二、抽样的基本要求 1、确定研究总体范围 2、抽样随机化 3、样本的代表性 4、合理的样本容量 三、抽样的基本方法 1．概率抽样 ①简单随机抽样 ②系统随机抽样 ③分层随机抽样 ④整群随机抽样 2．非概率抽样 ①目的抽样 ②完全抽样 ③异质抽样 ④同质抽样 ⑤立意抽样 ⑥随意抽样 四、抽样的原则 1．方向性原则 2．可测性原则 3．可行性原则 4．经济性原则 1、一次文献：是指未加工的原始文献，是直接反应事件经过和研究成果并产生新知识，新技术的文献。主要有：专著、科学论文、研究报告、会议文献、专利、档案、个人日记、信函、手稿和备忘录 2、二次文献：是对一次文献的的加工、提炼、压缩后的文献。主要有：辞典、年鉴、参考书、书目、题录、索引、提要、文摘 3、三次文献：主要有动态综述、进展报告、专题评述、数据、手册 文献综述：是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究 HYPERLINK /view/3851.htm \t _blank 论文中的数据、 HYPERLINK /view/18710.htm \t _blank 资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。 二、观察法的类型 1、自然观察（在自然条件下，不加控制的观察）与控制观察（研究者控制的条件下进行观察）（是否控制） 2、直接观察与间接观察（是否借助仪器设备） 3、参与观察与非参与观察（是否介入活动） 4、结构观察与非结构观察（计划是否严密） 5、自我观察与客观对象观察（观察者与被观察者的关系） 三、观察法的具体方法 1．日记描述法 2．轶事记录法 3．实况详录法 4．时间取样法 5．事件取样法 6．等级评定法 7．频率计数法 8．行为检核法 一、什么是临床法 是将观察、访谈、测验、实验等方法有机的糅合在一起，通过灵活多样的口头交谈和对儿童实物操作的观察来探究儿童认知发展和思维过程的方法。 三、临床法的具体运用 1、守恒研究 主要包括：长度守恒、面积守恒、重量守恒、液体守恒 2、类包含研究 用于研究儿童对同类事物间包含关系的理解。 判定原则：母类必须大于子类，所有子类之和等于母类。 3、关系概念研究 用于研究儿童儿童在解决问题中的推理能力。 4、空间概念研究 用于研究儿童换位思考能力。 代表性实验：三山实验 二、行为矫正的具体方法 1、正强化法 2、负强化法 3、间歇强化法 4、消退法 5、代币制法 6、系统脱敏法 调查研究的含义：是通过对事实的考察了解搜集资料，以认识教育问题或探究教育现象之间关系的研究方法。 一、调查研究的类型 （一）根据研究课题的性质分类 1、现状调查：旨在了解