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初中语文心声说课稿 　　每个人心里都已一个声音， 初中语文心声说课稿有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！　　初中语文心声说课稿　　尊敬的各位评委老师：　　大家上午好！　　在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了135互动课堂教学模式，135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代。　　我今天说课的题目是《心声》。《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇反映教育问题的小说。下面我将从说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。　　1、知识与能力目标：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。　　2、过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。　　3、情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。　　1、自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。2、2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。　　3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。　　首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。　　教学方法：自主学习法，探究法，谈话法，小组讨论法。　　根据教学内容和学生的特点确立自主学习问题和学习方法。考虑到我校学生的学习实　　际，在教学中我通过情景导学，揭示主题；自主探究，个体建构；小组讨论，合作交流；互动展示，评研深化；反馈达标 拓展延伸五个环节完成教学任务。在整个过程中启发引导学生运用科学的思维方法进行自主学习，合作探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。　　自主学习阶段：　　1、作者档案：介绍你所了解的黄蓓佳。　　黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员写小说，也写散文著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等　　小组长组织小组内展示生字掌握情况。　　程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。　　1、你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？　　学生自由找语句并作品析。　　2、那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？　　学生联系课文中的某个片断谈自己的生活体验，以引起情感的共鸣。其中有对美好事物的追求，有遭遇挫折时的沮丧，有对童年美好生活的怀念，有类似李京京遭遇的往事……　　1、字词。　　2、文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？　　3、本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）　　“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情；　　②京京渴望表达自己内心感情的愿望；　　③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。　　1、假如你是李京京，你最想对程老师说什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？　　2、你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎样面对的？请写出你自己的心声。　　3、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？　　开端　　　 想读课文被拒绝　　　 平等相待　　发展　　　 练读课文忆亲友　　　　 渴望　　　温暖亲情　　高潮　　　 指出错误被嘲笑　　　　 纯真友情　　结局　　　 深情朗诵感师生　　　　 尊重理解　　同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给　　我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就　　让我们再次向生活敞开自己的心声吧！　　135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代，它使师生真正获得了解放，教师不在主宰课堂唱独角戏，学生也不再被动接受当听众。135互动课堂教学模式不但改变了教师，而且还改变了学生。　　总之，135互动课堂教学模式任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。但我坚信在135互动课堂教学模式下，我们的学生是灵动的，我们的课堂是精彩的，