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初中政治课堂有效性探析 初中政治课程对于学生来说具有十分重要的意义， 但是，在现阶段的初中政治课堂的教学中，教学的有效性一 直都得不到提高。那么，如何让课堂焕发生机与活力，确保 政治课堂的有效性，从而提高教学质量呢？我结合多年的初 中政治教学作了如下探索： 一、精心设计每节课的开头，激发学生兴趣 俗话说：“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头 是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就 注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的 注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到 影响。怎样讲好开头呢？教师对教材应有十分准确的把握， 努力设计出能引发学生学习兴趣的‘导入语”。例如可以通 过讲与本节课有关的故事、成语导入新课，我在讲《保持乐 观的心态》一课时，由课文中两个推销员的故事导入有效的 调动了学生的积极性，收到了不错的效果；也可以在课的开 头提出学生感兴趣的问题，造成悬念，例如我在讲《向自己 的目标迈进》一课时，我举了这样的例子‘假如有一位司机 叫你上车却不告诉你目的地是哪？你会有何反应？ ”，有效 的调动了学生学习的兴趣，收到了不错的效果；还可以巧设 情景导入，我在讲《习惯对人的影响》一课时，刚好前一节 课是体育课，学生多玩了一会，我进教室时，很多学生还没 有准备好，我利用这个事件设了关于养成学习习惯的情景， 由此导入新课，既调动了学生参与的兴趣，又收到到了教育 的效果。 二、 运用现代教育手段，增强教学实效 现代教学媒体具有多样性、新颖性、艺术性和趣味性等 特点，有利于刺激学生的各种感官神经，吸引学生的注意力 和激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，促进学生产生强 烈的求知欲望。运用现代教学媒体能够拓宽学生的视野、增 强其记忆力，培养其观察、思考、理解和运用知识的能力， 能有效地调动学生的智力因素和非智力因素共同参与认识 过程，从而极大地增加学生的学习动力，激发学生的学习热 情，改善学生的学习方法。运用现代教育技术手段改变了过 去传统教学的教材单一、教学方式枯燥等现象，弥补了传统 教学方式的直观性、平面化和动感不足等缺点，使一些抽象 难懂的内容变得易于理解和掌握，方便学生利用自学能力自 由地追求和吸取自己想学的知识，使学生不断产生对新知识 学习的兴趣，增强对新问题探究的信心，从而取得良好的学 习效果，掌握更多的科学知识。 三、 创新教学方法，力求教学活动有“新”意 运用体验式教学方法，培养学生的情感态度、价值观。 所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师 的指导下，把知识对象化，以获得可观的、精神的知识的过 程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵 性等直接的感受，体味、领悟、去再认识、再发现、再创造 的过程，没有任何课程或教师可以规划学生每一个人的认知 过程，生活史自己的，认知过程是自己的，于是通过体验， 将学生已有经验和人类具有相融合，情感和理性直接对话。 知识经生命化、个人化而真正变成个体的“精神食粮”。要 想完成体验式教学，必须采取多种不同的方法来完成，如： 1、上课让学生“聊”起来学生的思想很活跃，在课堂上爱 发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会 引起学生的逆反心理，“堵不如疏”为此，我们就挤时间让 学生聊个够。2、生活中的真实场景进课堂，让学生演小 品”设计情景剧，让学生参与积极，参与的积极性充分发挥, 有利于激活学生。3、走进生活的课，应让学生“辩”起来。 在生活中，有许多碰撞的观点，可以让学生开展辩论会, 初中学生年龄虽小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别 是非的能力，为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作， 确立辩论题，如：作挫折是好事还是坏事，确立正反两方的 观点，正方：挫折是好事，可以磨练人的意志，是人走向成 功。反方：挫折时坏事，给人以打击，让人遭受痛苦，课前 让学生广泛收集有说服力的资料，在激烈的辩论中同学们及 认识到挫折的积极意义，又了解挫折的消极一面，注意，辩 论切忌走过程，一定要像正规的辩论一样，我们搞过几场辩 论课，同学们不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见 识，锻炼了能力。 四、注重学生全体参与，全面参与，培养学生的创造能 力 传统教学中，教师严格控制着课堂，学生只是课堂的听 众，习惯于听与答，是典型的满堂灌，学生的参与度不高， 知识只是教师与学生间的单向传递，这样的课堂教学与现代 教学理念是相违背的。新课程标准提倡学生是课堂的主体、 学习的主人，提倡把课堂的主动权与学习的自主权还给学 生，体现学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主观能动 性，促进学生主动参与，不仅要教给学生知识，更为重要的 是要教给学生学习的方法，正所谓授人以鱼不如授人以 渔”，教师不仅要会教，而且要会引导学生学，不在于学生 “学会”，而在于引