在实践中追求和发展真理..pdfVIP

《在实践中追求和发展真理》教学设计 尚志中学 李仁双 《在实践中追求和发展真理》教学设计 一．设计思想 《生活与哲学》教材指出：哲学的智慧产生于人类的实践，哲学源于 人们对实践的追问和对世界的思考。为此，在哲学的教学中，应该注重 把学生熟知的或亲身经历的事例作为教学情境设置，从而使学生对抽象 的哲学观点有真实切身的感受，体验哲学的魅力。本课设计围绕着三 角形内角之和这一熟知的认识，通过动手检验、思维碰撞、实物演 示、情景分析、假设推测等活动，让学生品位在实践中解放思想，在追 求中发展真理。 二．教材分析 1．课标标准与指导意见 本框题教学内容是贯彻 《课程标准》2.6规定的例举现实生活中的实 例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真 理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进 的要求。 《省学科教 学指导意见》作出了如下的教学要求： （1）基本要求 了解真理的含义和客观性；懂得真理是具体的有条件的；理解认识的 反复性、无限性和上升性。 （2 ）发展要求 揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信 追求真理要与时俱进。 2 ．教材内容结构 本框题包括三目内容，真理是客观的、真理是具体的有条件 的、追求真理是一个过程三个问题，其重点分别在于让学生懂得真 理只有一个，真理面前人人平等、真理和谬误往往是相伴而行，人不怕 犯错误，怕的是不能正确对待错误；实践是不断向前推进的，人的认识 也在不断向前发展，人对事物的真理性的认识也是不断发展和完善的。 三．学情分析 通过本课第一框题的学习，学生已经掌握了实践的含义和实践和认识 的关系。学生是生活的体验者，他们觉得既然认识是从实践中来的，那 么对同一事物的认识会不会相同，谁的认识是正确的，自己对今天某一 现象的认识和昨天的为什么是不同的？对于这些问题，他们缺乏理论的 认识，明辨真理和谬误的能力也有待于提高。 四．教学目标 1．知识目标 学生能识记真理的含义和真理的基本属性；理解真理的具体性；分析 说明追求真理要与时俱进。 2 ．能力目标 学生能正确区分和判断真理和谬误的能力，正确地对待真理和谬误， 坚持真理和反对谬误。 3 ．情感、态度、价值观目标 学生能树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实 践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和 永恒的使命。 五．教学重点、难点 真理是具体的有条件的 六．教学策略与手段 1．动手操作法 通过动手操作开展教学活动，以学生为主体，使学生的独立性得到了 充分的发挥，培养学生的动手能力、思维能力。 2 ．实物演示法 实物演示法，更加直观、生动形象，化抽象为具体，让学生亲近哲 学。 七．课前准备 1．教师准备 ①制作多媒体辅助课件；②课前准备不同类型的三角形和地球仪 2 ．学生准备 ①课前预习；②课前了解学生有关三角形的知识 八．教学过程 （一） 动手检验，揭示课题 导入语：人类在能够认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过 程。有没有客观真理？人应该如何在实践中检验和发展真理？ 教师：同学们你们知道在平面上三角形内角之和等于多少度？ 学生回答： 教师：今天，我们用纸折叠的方式来检验在平面上三角形内角之和等 于多少180度。幻灯片展示 证一证：在平面上，三角形内角之和等于180度。 学生动手： 教师：展示学生的成果。 【设计意图】让学生在动手检验中印证所学的知识，使学生在学习过 程中生成对实践、客观事物的理解。同时，设计中高度重视发挥学生的 主体作用。 （二） 思维碰撞，体验真理含义与客观属性 教师：通过动手活动，我们检验了在平面上三角形内角之和等于180 度。这种认识是真理性的认识。真理是什么？ 教师：幻灯片展示真理的含义 1、真理的含义 真理：与客观对象相符合的认识,标志主观同客观相符合的哲学范 畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 教师：在平面上三角形内角之和小于1