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信息化环境下的教与学 姜丽萍 北京教育科学研究院 办公室主任 教学现状 一、学生：1、对新生事物感兴趣；2、不喜欢说教，喜欢动手操作； 3、喜欢借助各种信息平台沟通； 4、注意力难以长时间沟通，同学间差异大 二、老师：1、对信息化教学了解不全面； 2、个人力量有限； 3、希望用信息技术，但不知从何入手； 4、希望有可供自己选择运用的资料 三、课堂：1、黑板上种庄稼的现象依然存在； 2、传统课堂将如何迎接信息时代； 3、信息应用模式单一；4、信息技术没有根本改变教与学的方式 面临挑战 一、学习资源数字化； 二、教学情境虚拟化； 三、学习环境网络化； 四、学习空间个性化； 五、存储方式云端化； 六、技术手段现代化； 七、学习方式多样化； 八、交流互动开放自由； 九、考核评价及时准确； 课堂探索 一、要素分析： 1、教师——从主宰者、管理者和知识的灌输着转变为组织者、指导者和学生良好情操的培育者； 2、学生——由只是灌输的对象和外部刺激的被动接受者转变为信息价共的主体、知识的主动构建者和情感体验与培育的主体； 3、媒体——由辅助突出重点、突出难点的形象化教学工具转化为既是辅助交的工具、又是促进学习、协助交流、情感体验与内化的工具； “教”的设计 以“教”为主的设计，所对应的学习方式是接受学习；条件是师生之间的信息不对称，即在学习内容上存在教师“知”而学生“不知”或者教师“懂”而学生“不懂”的状况。提供的资源多是以“教”为主的资源。 要素分析：通过内容、教师、学生、媒体为介质进行教学设计，从而实现教与学的变革。 “教”的设计——实践情况 板书电子化； 教学资源数字化、媒体化、网络化； 课程与技术整合 “教”的设计——案例分析 听觉器官及其保护； 工程造价专业《钢筋工程量计算》课程； “学”的设计 以“学”为中心的设计，所对应的学习方式是自主学习和合作学习。条件是学习内容具有体验、实践、自我建构的特点，必须通过自身的思考、感悟和体验才能掌握。 ——教育者、媒体、学习者、信息四者之间的互通 ——教育者与媒体、学习者、信息三者之间的互通 ——教育者、媒体、信息与学习者三者之间的互通 “学”的设计 营造信息化学习环境； 整体优化教学过程； 实现教与学方式的变革 实践情况： “学”的设计——案例分析 翻转式课堂 未来教室 项目教学实现：明确任务、制定计划、组织实施、过程检查、结果评估之间的衔接 几点启示 电视栏目——播音员、主持人、春节晚会、 焦点访谈等； 最速曲线——路径正确，差异可解； 课程联系人：杨老师 电话邮箱：314741136@ QQ ：314741136 微信