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初级中学课程标准简答题 标蓝色部分为关键词，记住关键词，能用自己的语言表达即可。 1. 阐述确定数学课程内容的依据。 答：《义务教育教学课程标准（2011 年版）》指出：“课程内容的选择要满足未来公民的 基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。”在仔细研读课程标准以及普通 中学教材， 数学课程内容的选择依据有： （1）数学内容的广度和深度要实现有效的平衡。由于数学知识点内容是极为庞杂的，我 们应该选择数学知识点最本质的东西作为教学的重点，有助于学生认识数学的应用价值，增 强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。 （2 ）数学内容要符合学生的年龄和心理特征。数学课程内容应为学生提供选择和发展的 空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。 （3 ）数学内容的选择还要兼顾社会发展的需求。数学课程对于认识数学与自然界、数学 与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能 力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。 （4 ）数学内容的选择要考虑其他学科应用的需求。数学课程是学习高中物理、化学、技 术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠 定基础，对提高全民族素质具有重要意义。 2. 简述数学的课程性质。 答：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发 展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能 力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义 务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 3. 简述数学课程的基本理念。 答：（1）要面向全体学生，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学 上得到不同的发展。 （2 ）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。 （3 ）学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 （4 ）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生 学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习 1 的结果，也要重视学习的过程。 （5）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影 响。 4. 举例说明什么是几何直观？ 几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简 明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学， 在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。例如：研究一次函数时，借助画图像的方法研究 其性质。 5. 举例说明什么是数感？ 答：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有 助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。例如：教师在教学 有理数加减时，应加强估算教学，引导学生培养估算意识，发展猜想估算能力。进一步增强 学生的数感意识。 6. 举例说明什么是模型思想？ 答：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模 型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、 函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学 习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。例如：登山过程抽象出 一次函数。 7. 请解释教师的组织作用主要体现在哪些方面？ 答：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学 目标，设计一个好的教学方案； 第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互 动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 8. 请解释教师与学生的合作主要体现在哪些方面？ 答：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生 一起感受成功和挫折、分享发现和成果。 简述义务教育数学课程中设置“综合与实践”内容的必要性，并举例说明“综合与实践”的教学 环节。 2 “综合与实践”内容设置