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四个太阳教案小学 　　瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。四个太阳教案小学范文，欢迎大家阅读。四个太阳教案一：　　各位领导、老师，大家好!今天，我说课的内容是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的一篇文章,下面我从以下几方面对本课设计作介绍：　　一、说教材　　1.教材简析：　　《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。　　2.教学要求：　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：　　(1)、认识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。　　(2)、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。　　(3)、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。　　3、教学重点、难点：　　语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。　　二、说教法　　从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。　　三、说学法　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。　　四、课时安排：两课时　　五、课前准备　　师：多媒体课件、《种太阳》视频　　生：自己所画的不同颜色的太阳图片　　六、说教学过程　　1、初读课文，引发学习兴趣。　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美好的祝福，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教师展示本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的?”激发学生学习课文的兴趣，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜欢的太阳。四个太阳教案二：　　导学流程：　　一、导入：　　1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么?　　二、引导学生学习生字。　　1、组织学生自读课文，标出自然段。　　2、听老师读课文说说你有什么感受?　　3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。　　2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。　　3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。　　4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁?　　5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。　　6、出示：温，温暖，什么是温暖的?让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。　　7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。　　三、指导写字。　　1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。　　2、强调：“因”字是先里头后封口。　　3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。　　板书设计：　　第二课时　　导学流程：　　一、导入：　　1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”　　2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这