教师资格考试教育心理学考试要点总结材料.docVIP

实用标准 PAGE 精彩文档 教育心理学考试要点总结 2006年人口学院整理于南京师范大学课堂，欢迎校对 分享此讲义的老师，请您匆匆的脚步稍作停留，如果您平常回家乘坐空调车请您这次换乘普通大巴，节约下来的一枚硬币，恳请您，为我校的一位学生带来冬天的温暖。11月25日至26日募捐箱在电教楼（即：教师资格培训楼）一楼大门入口处自动售货机旁。 非常感谢您的爱心留步，您如需电子版， HYPERLINK mailto:guyiyin2003@ guyiyin2003@ 非常感谢各位老师的热心捐助，尚有一些老师提议继续捐助，我们在此表示感谢！并到银行申请了帐号：在你方便路过银行的时候，将您的爱心基金存入：五元、十元…… 祝各位老师顺利拿到教师资格证书！ 工商银行账户：4301016501082858443（南京市）户名：王琴 中国银行：444330101882223023（南京市）户名：王琴 025小灵通）星期二10点-16点；星期四下午；星期五10点-16点有课请勿来电，其余时间皆可：-） 送人玫瑰手有余香 题型： 单选：10题，20分 填空：10题，10分 判断：10题，10分 简答：5题，每题6分，30分 论述：2题，每题15分，30分 前四次未画重点，第五课所画重点内容。 第一题：精神分析学派 = 1 \* GB3 ①创始人：弗洛伊德 = 2 \* GB3 ②研究对象：无意识 = 3 \* GB3 ③研究手段：自由联想，分析梦境 第二题：行为主义学派 = 1 \* GB3 ①创始人：华生 = 2 \* GB3 ②研究对象：行为 = 3 \* GB3 ③手段：实验法 第三题：维果茨基最近发展区理论 基于学生的“现有发展水平”，经过教师教育、学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”。“可能的发展水平”与“现有发展水平”之间的差距就是“最近发展区”。 教育就是实现“最近发展区”的过程。 第四题：教育心理学的研究对象： = 1 \* GB3 ①学校教育情境中学生学习与 = 2 \* GB3 ②教师教育的基本心理学规律。 第五题：结合自身体会讲出效应对教学的影响。 = 1 \* GB3 ①威信效应 = 2 \* GB3 ②名片效应 = 3 \* GB3 ③“自己人”效应 = 4 \* GB3 ④好感效应 第六题：三种教学水平（填空，或，简答） = 1 \* GB3 ①尝试式教学：没有经过教师理论的学习或正规培训，虽然掌握了某些学科专业知识，知道该“教什么”，但不懂得“如何教”。——不合格的教育 = 2 \* GB3 ②因循式教学——不懂得如何有效教 = 3 \* GB3 ③策略式教学——不仅关注“教什么”，“如何教”，更关注如何有效教 第七题：大学生学习的基本特点 = 1 \* GB3 ①内容上的特点（两高一实践）： １）专业化程度高，职业定向性强 ２）实践知识丰富，动手能力较强 ３）学科内容的高层次性和争议性 = 2 \* GB3 ②学习方法上的特点（两自一结合）： １）自学方式日益占有重要地位 ２）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高 ３）课堂学习与课外和校外学习相结合 第八题：尝试错误说，简称：试误说 创始人：桑代克 准备律： 学习者做好了学习准备，他就愿意学，学习效果较好。（学习的动机） 练习律： 刺激的次数越多，刺激——反应之间的连接便越牢固。 效果律——重点 只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。 第九题：条件反射说的几个规律性现象 强化——一般看 消退——一般看 自然恢复——了解：抓反复，反复抓的心理依据 经过一段时间的休息之后，虽然没有得到强化，条件反射也可出现某种自然的恢复。但如果继续消退这一反应，这种自然产生的恢复效果也即消失。 泛化——重点 虽然一个反射只对一个刺激建立了条件作用，但它不但对这一特定刺激做出反应。这种反应可泛化遍及到未建立条件反射的相似刺激范围内。 分化——重点 学习者只对特定的条件刺激做出反应的过程。分化是与泛化相反的过程。 第十题：布鲁纳认知发现说 = 1 \* GB3 ①强调教学应让学生掌握学科的基本结构。（内容） = 2 \* GB3 ②强调学生学习过程的重要性。（过程） = 3 \* GB3 ③教学应遵循四个学习原则：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则 = 4 \* GB3 ④学习方法：提倡发现学习 = 5 \* GB3 ⑤鼓励学生进行知觉思维（核心、最宝贵） 第十一题：奥苏伯尔认知接受说 意义接受学习是学生课堂学习的重要形式——适用于中国教育环境 学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便同化新知识。所谓认知结构是指学生已有知识的数量、清晰度和组织方式，主要是由学生所掌握的事实、概念、命题等构成。——固定点或起