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小学语文教学设计反思 　　小学语文教学设计反思　　《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。　　设计理念：　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。　　教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。　　3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。　　4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。　　教学重、难点：　　1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。　　2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。　　教学准备：多媒体课件。　　教学过程：　　第1课时　　一、创设情境、谈话导入　　1.创设情境。　　(播放歌曲《童年》)同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。　　2.谈话导入。　　(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)　　二、初读课文，整体感知　　1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。　　2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。)　　三、细读探究，品味感悟　　(一)细读探究，体会小屋的简陋　　1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。　　2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。　　3.体会小屋的“简陋”。　　请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：　　(1)门是“瘸瘸”的。　　因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。　　(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。　　窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。　　(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。　　用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。　　(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。　　此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。　　4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)　　教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。　　过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?　　(二)细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。　　1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。　　2.前后桌4人小组交流画下的语句。　　3.全班交流，感受作者童年的快乐。　　预设：　　(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。　　从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。　　(2)在大自然中找到的快乐。　　在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。　　第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。　　(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?　　通过对这个问