异分母分数加减混合运算教案.doc

. PAGE .. 异分母分数加减混合运算 教学内容：青岛版五年级数学下册65—66页，第五单元信息窗3，红点1，绿点1，自主练习1-3题 教学目标： 结合具体情景，理解异分母分数加减混合运算的顺序，掌握异分母分数连加、连减、加减混合运算计算方法，并能正确进行计算，解决简单的实际问题。 2. 能运用观察、分析、类比、迁移、转化等方法理解异分母分数连加、连减、加减混合运算的计算方法，提高运算能力。 3. 在解决问题过程中，渗透环保教育，培养学生的环保意识，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点、难点： 教学重点：理解异分母分数加减混合运算的顺序，掌握异分母分数连加、连减、加减混合运算的计算方法。 教学难点：选择合适的计算方法，正确地进行计算。 教具准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：搜集有关城市噪音污染的资料。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.课件播放城市噪音录音。 你听到了什么声音？ （汽车鸣笛、车辆行驶、火车……） 你认为这是什么地方？（城市） 你有什么感受？ （难以忍受……危害人们健康……） 科普小知识：随着经济的发展，城市噪音污染日益严重，直接影响着人们的健康，噪声是音高和音强变化混乱、听起来不谐和的声音。一类引起人烦躁、或音量过强而危害人体健康的声音。噪声污染主要来源于交通运输、车辆鸣笛、工业噪音、建筑施工、社会噪音如音乐厅、高音喇叭、早市和人的大声说话等。 城市噪音早就引起了国家的关注，这是去年我国对部分城市进行了交通噪音污染监测，情况如下： 【设计意图:新课标要求我们制定三维目标，各学科适时渗透德育，环保是眼下社会的焦点话题，这是向学生渗透环保理念的好时机。这个环节能够让学生亲身体验到城市噪音就在我们身边，却从未关注过，培养学生的环保意识。】 2.请仔细观察上图，你发现了哪些数学信息？ 引导学生交流： = 1 \* GB3 ①无交通噪音污染的城市占被检测城市的 EQ \F(1,5) ； = 2 \* GB3 ②轻微污染的城市占被检测城市的 EQ \F(1,5) ； = 3 \* GB3 ③中度污染的城市占被检测城市的 EQ \F(1,2) ； = 4 \* GB3 ④重度污染的城市占被检测城市的 EQ \F(1,10) 。 3.师质疑：根据以上信息，你能提出哪些“两步”计算的数学问题呢？ 学生可能会提出许多问题，师适时引导本课所需解决的问题并板书。 受交通噪音污染的城市一共占被检测城市的几分之几？ 根据所学知识，学生会很快列出算式： EQ \F(1,5) + EQ \F(1,2) + EQ \F(1,10) 师：观察这个算式，它和前面我们学过的分数加法有什么不同？（三个异分母分数相加）应该怎样计算呢？这节课我们共同研究吧！ 教师接着板书课题： 异分母分数加减混合运算 二、自主学习、小组探究 1.提出问题。 教师引导：怎样计算 EQ \F(1,5) + EQ \F(1,2) + EQ \F(1,10) ＝ ？那我们就以小组为单位开始研究吧！ 2.小组研究。教师出示探究提示： （1）试一试，根据自己的经验尝试进行计算。 （2）说一说，在同伴中交流你是怎样计算的？还可以怎样计算？。 （3）比一比，比较不同的算法与思路，你认为哪种算法或思路比较好？ （4）议一议，运算的结果要注意什么？ 学生独立探究解法，教师巡视指导参与学生探究过程，组内充分交流，教师收集班内交流素材。 三、汇报交流、评价质疑。 1.探索异分母分数连加计算方法。 谈话：同学们，刚才大家研究的十分精彩，哪个小组的同学愿意将你的研究成果与同学一起分享呢？ 学生交流（可能出现以下情况，教师找不同组的同学交流，意见不同时，其他组同学补充）： = 1 \* GB3 ①先算 EQ \F(1,5) + EQ \F(1,2) ＝ EQ \F(2,10) ＋ EQ \F(5,10) ＝ EQ \F(7,10) ，再算 EQ \F(7,10) ＋ EQ \F(1,10) ＝ EQ \F(8,10) ，约分得 EQ \F(4,5) 。 = 2 \* GB3 ②先算 EQ \F(1,2) + EQ \F(1,10) ＝ EQ \F(5,10) ＋ EQ \F(1,10) ＝ EQ \F(6,10) ，再算 EQ \F(6,10) ＋ EQ \F(1,5) ＝ EQ \F(6,10) ＋ EQ \F(2,10) ＝ EQ \F(8,10) ，约分得 EQ \F(4,5) 。 = 3 \* GB3 ③还可以这样想：把三个数一次通分， EQ \F(1,5) + EQ \F(1,2) + EQ \F(1,10) ＝ EQ \F(2,10) ＋ EQ \F(5,10) ＋ EQ \F(1,10) ＝ E