人教2011版小学数学四年级《小数的加法和减法整理与复习》说课稿.docxVIP

《小数的加法和减法整理与复习》说课稿 平定县巨城联校水峪学校 周晓芸 一、教材分析 1、教学内容： 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级数学下册，第六单元整理复习第71～81页的内容：《小数的加法和减法整理与复习》 。 2、教材分析： 本单元在掌握小数加减法笔算的基础上，口算比较容易的小数加、减法。然后教学加法运算律和减法运算性质在小数加、减法里仍然适用，并进行有关的简便计算。教材在编写方面，有以下3个主要特点。 第一，不以既定的计算法则束缚学生，突出对计算方法的探索和理解。不求算法一步到位，适当展开了算法逐步发展、逐渐完善的过程。加强与整数加、减法的有机联系，帮助学生形成包摄性更大的认知结构。 第二，练习数量比较充足，练习形式活泼多样，避免机械、被动、乏味的计算训练。提供学生可能出现的计算错误，引起学生的注意；利用验算提高正确率，培养良好的计算习惯。 第三，注重计算知识的实际应用，对培养应用意识和实践能力有积极的作用。 3、教学目标： （1）通过复习，熟练掌握小数加、减法的计算法则和四则混合运算顺序，进一步建构小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，熟练地进行小数加、减法的口算、笔算和简便运算。 （2）通过小组合作交流的学习方式，进一步巩固小数加法和减法的有关知识。在运用数学知识解决生活实际问题的过程中进一步感受计算策略的多样性，提高计算能力和灵活解题能力。 （3）培养良好的学习习惯。培养留心生活，认真观察的习惯，提高学生敢于探究和善于分析、解决问题的能力。 4、教学重、难点： 教学重点：小数加减法法则，混合运算和简便运算。 教学难点：运用所学知识解决生活实际问题。 教法学法： 本节复习课在设计时突出以学生为主体，重视发挥教师的主导作用。因为是单元复习，内容较少，而且学生刚刚学完，所以课堂突出“以复习提纲作引导，自学梳理归纳作前提，通过复习巩固提高”的特点。简单地讲，就是要关注和落实好四个字——“理”“化”“评”“测”，做到“突出主体、开放过程、理练结合、扎实有效”。 在学生的学习方式上，采用自主探究、合作交流相结合的方式，在练习中获知，通过小组交流、资源共享，集体交流等突破重难点。 三、教学过程： （一）基本训练，激趣引入 主要设计了以下三个环节： 1、基本训练 2、导入复习： 这节课我们就来复习与“小数的计算”有关的知识。（板题）小数的加法和减法的复习 3、质疑明标：关于“小数的加法和减法的复习”，你认为应该掌握哪些知识？ 通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步找准新旧知识之间的连接点，为复习作好铺垫。通过质疑让学生明确探究问题和目标。 （二）整理知识，建构网络 1、快速看课本第71—81页，回顾本单元知识点。 2、小组合作学习，出示自学提示： 小数加减法的计算方法是什么？ 与整数加减法有哪些相同点？ （2）小数加减混合运算的顺序是什么？和整数加减混合运算的顺序相同吗？ （3）整数的运算定律在小数运算中适用吗？ 3、汇报交流：哪个小组愿意和大家交流复习收获？ 讨论：（1）小数加减法的计算方法是什么？ 与整数加减法有哪些相同点？ 归纳小结：在计算小数的加、减法时 ●（ ）对齐，也就是把（　　　　）对齐。 ●哪一位相加满十，就向前一位（　　　　）；哪一位不够减，要从前一位（　　　　 ）再减。 ●小数部分的位数不够减，可以先根据小数的基本性质改写成位数相同的小数后，添（ ）再进行加减法的计算。 ●计算结果的小数点要和横线上小数的小数点（ ）； ●得数的小数部分末尾有0，可以（ ）。 （2）小数加减混合运算的顺序是什么？和整数加减混合运算的顺序相同吗？ 小结：小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序（ ），都是（ ）依次计算，如果有小括号的要先算（ ）的。 （3）整数的运算定律在小数运算中适用吗？ 整数的运算定律在小数运算中（ ）。 4、小数的加减法混合运算和简便计算还有那些需要注意的地方？ 充分发挥小组合作学习的优势，放手让学生尝试归纳、整理，调动学生学习的积极性和主动性，进一步深化了对知识的理解。 （三）综合测评，融会贯通 A组. 1、火眼金睛辩对错。 （1）整数加法交换律、结合律对小数同样适用。 （ ） （2）4.72－4.72+0.1=0 （ ） 计算小数加减法，得数的小数部分有0的要把0去掉。 （ ） 小数加减法混合运算一定要先算加法，后算减法。 （ ） 2、在（