小学英语中高段阅读教学.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 4 小学英语中高段阅读教学 成都市三原外国语学校附属小学 范文燕摘要：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础。阅读能力直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣越高，阅读动机越强。我们老师的任务就是激发学生的阅读兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。 关键词：小学英语;阅读形式;重要性;策略 在小学阶段教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力，所以在小学高段做阅读教学，对于老师和学生都是一个很大的挑战。阅读在培养学生的思维能力，分析能力和理解能力等方面都有不可替代的作用。实践表明，阅读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣越高，阅读动机越强。我们老师的任务就是激发学生的阅读兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。然而，长期以来，广大小学英语教师对英语阅读教学的研究和实践的忽视，现行的小学英语阅读教学目标和配套的阅读教材的不明确，导致学生的阅读能力低下，直接影响着小学英语的教学质量，制约着学生各方面能力的发展。因此作为一线教师的我们，要把小学英语阅读能力的培养当成我们的重要任务。正确把握小学英语阅读目标要求，通过小学英语阅读教学的研究，找到阅读教学的策略和合适的模式，从而更好的培养学生的综合语言运用的能力。下面我就将近几年在小学英语高段阅读教学的一些经验总结归纳如下： 一、英语阅读的重要性。 英语新课标中关于语言技能二级目标读的描述中有这样一句话:能借助图片读懂简单的故事和小短文,并养成按意群阅读的习惯.小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段.小学三、四年级可以看作发展阅读能力的准备阶段,大多涉及词和句的认读活动;到了五、六年级,小学英语教材中出现了明显的阅读语篇,怎样实施阅读教学也开始为教师所关注.通常,小学英语阅读教学可分为三大步:阅读前,阅读中和阅读后.教师在做教学设计时要充分考虑这三个阶段的特色,灵活设置丰富、适当的活动改善阅读教学的效果,提高学生的阅读能力.大量输入以广泛接触为宗旨，自然输入，自然吸收，不强记强背，更不要求接触的全输入，输入的全吸收，吸收的全输出。大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读既可以帮助学生巩固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。由此可见阅读在语言学习中的重要性。 二、明确教学目标。 在小学，当学生慢慢升到高一点的年级，我们英语老师都发现不少孩子学习英语的兴趣好像有所下降，不像刚开始那么积极了。尤其是高年级在简单日常会话基础上逐步增加了语篇阅读的内容之后，很多老师一下子不太适应，也有些老师很头痛因为找不到有效的方法来激发学生的阅读兴趣，使得教学效果不够理想。因此在高段阅读教学中首先必须确定文章的中心点和阅读重难点，这样才能设计合适的教学任务，勾画出故事线索，提出开放性问题，引导学生去思考本文大意和中心思想。首先在讲述故事前，应该提前将文章中新单词和短语通过举例等方法让学生知晓它的读音和意思，这样才能清除学生的阅读障碍。然后再通过全文听读逐步感知故事大意，再分层讲述各段大意，进而将故事内容深化，程度好的可将文本进行再构，为学生提供大量的语言输入。 三、采取恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。 良好的开端是成功的一半。阅读课给人的通常都是枯燥无味，导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。现行小学牛津英语高年级教材中也出现了小短文的教学，内容丰富，接近学生的实际生活，教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。在一节相对沉闷的阅读课上，如果老师还用单刀直入的导入方式和讲述会显得单调乏味，也会让学生产生厌倦，并使得学生听课质量大打折扣。那么如何能在第一节阅读课时就吸引学生的注意力，让活泼好动的孩子们快速愉快的进入课堂是非常重要的。所以在我的教学设计中，我设计了各种导入活动来吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣，比如利用实物和图片直观导入，情景导入，朗文5AChapter4 C Lending a hand，本课主要讲述让学生理解如何做一个乐于助人的人，并积极主动做一个乐于助人的公民，在这一课的课文导入时我就采用了实物和图片直观导入的方法，先是出示一张故事的主人翁Larry的图片，引出故事中心物品dog food,并提出开放性问题：Should he take the bag away?让学生思考，带着问题进入故事。因此教师在小学英语阅读课中，要根据教学内容采用不同的方法来导入新课。 （一）注意问题的指向性。