江苏省“十一·五”规划重点立项课题《初中语文“沉浸式”教学研究》中期成果报告.pptVIP

《初中语文“沉浸式”教学研究》子课题（二）中期总结 “语文沉浸式课堂教学研究”中期报告 苏州市区学校实验基地 成员及分工 子课题（二）语文沉浸式教学课堂实践研究 组长：周　颖 研究基地：苏州振华中学、苏州立达学校 分课题（一）“沉浸”式教学课前预设研究 组长：吴　怡 组员：吴　怡、张　驰、田明亮、王　宏、 　　　殷　燕、朱心薇、陈　蕾、沈　靖 分课题（二）“沉浸”式教学课堂实践研究 组长：周　颖 组员：周　颖、郭　斌、胡　菲、李江华、承益群、 　　　钱　虹、黄素心、胡振芳、郁　敏、何　吉 分课题（一）中期汇报 主要研究方法： 行动研究法 经验总结法 一、概念的界定 　　 一般意义上，教学过程中“预设”的含义，就是“预先设定”“预先设计”。教师对教学过程的周密安排、详尽计划和充分准备，都是预设。传统的教学，完全是预设的产物：教师依据教学大纲和教科书，预设教学进程、教学内容、教学方法，写出教案，然后课堂上完全按照预设开展活动。 而本课题中，语文教学研究的“沉浸”指师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的学习语文的环境中，完全投入，集中注意力，在文学殿堂中汲取所需的营养。而研究发现，只有极少数人有“内在自我体验”的个性，能在完全不同的环境中都获得沉浸体验。其他人必须在他们的活动和自身技能都有利于进入沉浸状态的时候才能够得到沉浸的体验。这就意味着学生沉浸体验的获得需要教师为他们创设适合的前提条件。 本分课题重点研究如何运用各种方式达到最好的课前预设，为学生的“沉浸”作铺垫。这里的“预设”不光指教师对教学过程的预先设计，还包括教师如何创设立于学生沉浸的情境，包括将学生的学习状态调适到最适合沉浸的状态。 二、工作总结 分课题组的部分老师在实施沉浸式课堂教学（开设公开课）的基础上，总结沉浸式教学的课前预设，有以下几点： （一）教师要善于创设沉浸情境 （二）在预设中，教师应首先沉浸（三）自主学习有助于学生进入沉浸体验 三、分课题组成果 论文 1．《让生命因语文精彩 让语文因生活而飞扬——构造“沉浸”式语文学习的立体环境载体》 　　　　　　　　　　　　 苏州立达学校 吴怡 2．《浅谈“沉浸”的预设》 　　　　　　　　 　 苏州立达学校 张驰 3．《乐教 乐学》 　　 苏州市平江中学 朱心薇 4．《让激情与智慧燃烧的课堂》 苏州十六中 陈蕾 教学反思和公开课 教学反思 《带学生去深海探珠》 　　　苏州立达学校 王宏 《〈故乡〉的教学设计》 　 　 苏州立达学校 张驰 《“穿越时空的声音”教后反思》 　苏州立达学校 田明亮 公开课教案和教学实录 1、《蔚蓝的王国》《冰心诗四首》《课外名著阅读〈红楼梦〉》 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　苏州立达学校 殷燕 2、《七子之歌》 　　　　　　 苏州立达学校 王宏 3、《故乡》 　　　　　　　 苏州立达学校 张驰 4、《穿越时空的声音》 　　　　 苏州立达学校 田明亮 5、《一双手》《作文就是说话》 　　苏州立达学校 吴怡 6、《作文辅导》（课件） 　　　苏州市十六中 沈靖 7、《演讲与口才》 　　　苏州市平江中学 朱心薇 分课题（二）中期汇报 一、研究的目的 让学生充分沉浸在优质的语言环境中，学会欣赏优美、精彩的语言，感受祖国语言的魅力所在。在课堂上让学生充分积累、感悟、熏陶和培养语感，亲自投入到语言实践活动中去，从教师为主的“教课文”转变为学生为主的“语文学习活动”。让学生在多种形式的语言实践活动中积累课文中的规范语言，通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法，提高运用语言的能力。 二、研究的内容 语文“沉浸式”课堂教学研究的重点是如何使整个教学都“因有效沉浸而焕发生命的活力”。具体来说，就是教学过程中教师如何动用一切可以利用的因素，充分发挥各种教学要素的作用，让学生达到最佳的学习状态，充分享受学习带来的快乐，获得忘我的体