课改的本质是“改”而非“教改”.docVIP

课改的本质是“学改”而非“教改” 改的本质是“学改”而非“教改” 学生是学习的主体，学习方式的变革才是堂教学改革的唯一目标，教师教学方式的变革，只是达成这一目标的手段。 学生的在校时间70%以上是在堂里度过的，“”改自然引起了所有校长、教师的高度关注。因此改以，全国范围涌现出的“改名校”大都是堂教学改革的名校，这些名校为“”改提供了样本和范例，也带动了堂教学改革的深入。 教师在堂不再一讲到底，愿意主动把堂时间还给学生，自主学习、合作交流、展示分享成为堂的常态。与过去教师把控堂相比，这似乎体现了学生的主体地位。 问题是，有了这些流程是否就真的实现了堂教学改革的目标？ 我听过一节数学习题，是讲“二元一次方程组的解法”，教师在黑板上板书了4道题，点名4个学生到黑板上做题，其他学生自主完成，用时12分钟。之后，学生用6分钟小组讨论，分享做题的收获，探究做题中出现的问题。然后，教师点评这4道题，聚焦了学生做题的步骤，并对其中的一道题进行了重点讲解。此时，离下还有8分钟，教师又点评了当日午练中的两道难度较大的题目。 这节上，有自主学习，有小组讨论，有合作探究，也有教师的点评精讲，形式上符合新堂的要求。但细究堂流程，学生讨论流于形式，有的小组仅限于把做题的步骤“说”一遍，教师的点评没有引领学生对问题进行深入探究。 自主学习、合作交流、展示分享等堂教学形式成了装点教师新堂的工具，一切为