科研论文：支持儿文学接受的策略.docVIP

科研论文：支持幼儿文学接受的策略 科研论：支持幼儿学接受的策略 　　摘要：幼儿学接受不是静态的，他不只是在听，而且还要调动全身各种感觉器官参与学本，幼儿在学接受过程中，无论是感知、想象理解都是伴随着动作。 关键词：幼儿、学接受、倾听、动作 如何支持幼儿与本有效互动，在多次和本对话中去玩味、品味作品，是幼儿学活动的关注点。那么，幼儿学接受的教学活动中有哪些相应的策略呢？ 　　一、对作品进行充分挖掘是支持幼儿学接受的基础 　　实例1、散《流动的画》“蓝蓝的大海上。。。。。。。”初读时觉得很优美，有很多优美的词语和句子。再读时我对作品的理解更深一层，“流动”这个词语是整篇的灵魂所在，并且中有许多颜色，比如蓝色的大海、彩色的海轮等等。都能给幼儿以美的感受。 　　实例2：散《种子》“几阵春风，几场春雨。。。。。。”它与前篇散的风格完全不同，是一篇叙事性散，给人以一种清新、温暖的感受，游戏性特征显著。中的情景幼儿可以通过己有的认知、生活经验进行扮演、想像，特别是种子懒懒不想起床的样子仿佛是孩子赖床时天性的再现，能和幼儿的心理进行对话。同时，作品对两个角色形象的描述也十分生动，比如：土地妈妈拧着一个个小鼻子。。。。。。顽皮的种子伸了个懒腰，打了个哈欠。。。。。。幼儿在对这些语言的感知、倾听的基础上，可以自己尝试用不同的语气语调朗诵、表达自己对角色的理解。除此之外，中还有一些句子