小学语文低年级有效课堂提问的思考.doc

让课堂提问更有效 ?课堂提问是一种教学艺术，是教师最重要的基本功和教育素养,是完成教学任务的重要手段。问什么？如何问？这里颇有一些学问和艺术。然而，提问并非总是有效的，要想探究有效的课堂提问，那么首先应该明白什么是有效课堂提问。??? 所谓有效课堂提问，是指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，在教学中生成适当的问题，并且引导学生主动思考和参与对话，从而全面实现预期的教学目标，并对提问及时进行反思与实践的过程。 巴西著名的教育学者弗莱雷说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。” 苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”只有在具有创造性和批判性的对话式教学中才能促进学生个性化发展，而提问又是教学对话的关键。在教学中，教师精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。 我是一位从事小学语文教学的一线老师，如何设计低年级语文课堂有效提问呢？以下是我的几点思考：　? 1.课堂有效提问来自于课前精心设计和课堂生成??? 有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及对教材的理解和确定的教学目标、方法而精心设计的。 如，我在教学《静夜思》时，这首诗孩子们耳熟能详，背诵、理解对学生来说都能轻松完成，所以，学生初读课题后，我就引导学生提出如下问题：出示“静夜思”三个字，认读，然后分别给这三个字组词，把这三个字的组词合起来就是这首诗题目的意思。孩子们一下子就明白了。 孩子们在感情朗读和讨论中，就完成了学习任务。???? 学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中，生成的问题，老师要善于抓住这些课堂生成的问题，变为课堂的有效提问。教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。 ?如，我在教小学语文第四册第八单元的单元练习“说说写写——未来的交通工具”时，课前设计问题：你希望未来的交通工具是什么样的？他们有哪些妙用？学生带着问题去思考，去看课本插图，大脑是处于积极的思维状态，不断思考着，表达着自己的观点。有人回答，有人补充，积极参与，进入角色，有人情不自禁地小声说：“除了书上有的，我还想让未来汽车更先进、更环保。”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们，真是一石激起千层浪，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这个未来的汽车还可以在天上飞，在水里游，无需人们驾驶，想去哪就去哪。课堂上，二年级的学生天真，求知欲强，师问，生答，生问，生答，质疑，问难，回答，补充，由于我课前设计有效的问题，又能机智地抓住课堂生成的有效问题，不但圆满地完成了学习任务，而且还提高了孩子们的积极性，下课后孩子们又是写又是画，乐此不彼，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。??? 2.课堂有效提问来自换位思考??? 实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”，但那是教师在备课时没有进行角色换位，仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。备课时，教师应努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计出最有效的问题，让学生的思维在碰撞中迸射出智慧的火花。 如，我在教学《玲玲的画》时，就注意了换位思考，考虑到本文所讲述的内容与学生的现实生活联系紧密，所以要让学生充分的感知、感受、感悟 “只要肯动脑，坏事也能变成好事”的道理，让学生想象自己有时也会发生类似的事情，你会怎样呢？换位思考，收到了不错的效果。 3.课堂有效提问来自巧设悬念???? 根据文本，学习的目标，把握文章的脉络，巧设悬念，展开学习的思路，一下把学生的思路集中在本课的学习任务上。如，我在教学?《老人与海鸥》一课教学，在学到老人去世后海鸥在遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不肯离去的不同寻常的场面后，提问：“如果当时你在现场，看到这样的场面有什 么感觉？”一石激起千层浪，学生浮想联翩，仿佛真的来到当时的现场，心灵受到震撼，从他们的发言中可以看出：他们感受到海鸥的灵性与情义，感受到老人对海 鸥无私的关爱，感受到人与动物的和谐相处，感受到“大爱”可以创造奇迹，感受到善待一切，就会收获物价情义……答案不是唯一的，学生努力从多角度去思考， 去感悟，老人的形象在学生心中高大、丰满起来，海鸥的情义也深深植根在学生的心中，针对发散点提问能很好地培养学生发散