《奥运中的数学》课程教学设计--A4.doc

PAGE PAGE 2 《奥运中的数学》教学设计 【起点】：学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识，本节课以“奥运会”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关的数学问题。根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。因此我以“刘翔夺得世界冠军”导入，充分地利用有关素材，开展数学活动。 【终点】：通过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，使学生体会到数学的价值，渗透爱国教育，教育学生从小强身健体。 【过程与方法】：抓住“奥运中的数学”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生自学、问题让学生提出，规律让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课的特点。 【教学内容】：北师大版小学数学四年级下册第79页—第80页。 【教学目标】： （1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 （2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 （3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。 【教学重点、难点】 重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。 难点：灵活解决问题和位置的猜测。 【教学准备】 1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手枪最后一枪录像，多媒体课件等。 2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。 【教学过程】 一、由图片导入，激发学生兴趣 谈话：孩子们，我们来看这两张图片（北京奥运会和北京冬奥会标志），谁认识？ 学生简短的介绍。 奥运会是全世界人民的盛会，能够在自己的国家举办，也是我们国人的骄傲，北京是全世界唯一一个既承办过奥运会，又承办冬奥会的城市，我们应该为我们的祖国感到自豪。 谁知道我们的奥运精神是什么？希望我们同学这节课也能展现出自己更快、更高、更强的学习精神。 引入：今天我们就一起来研究《奥运中的数学》 师揭示课题：奥运中的数学。 【设计意图】利用北京奥运会和冬奥会的标志导入，吸引孩子的眼球，激发孩子的学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国教育，也为后面的学习奠定了基础。 二、穿越时空，观看活动 出示奥运会的奖牌榜 你从奖牌榜中可以看到哪些和数学有关的问题？ 生自由发言。 大家说的都很好，今天老师带大家重温几场奥运会的经典赛事，一起去看看那里有什么数学问题。 1、综合运用，提升基础 师：孩子们，你们认识刘翔吗？（先请学生介绍，教师酌情补充） 师：我们国家在奥运会上也是一个得金牌的主要国家之一，但因为种族等原因，在田径项目上却很少得过金牌，但在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。我国选手刘翔在男子110米栏的比赛中获得冠军。我们一起去回顾当时激动的场景，一起来观看刘翔夺冠的风采，好不好? 生：好。 播放视频。 出示前三名运动员的决赛成绩。 问题1：1.前三名运动员的决赛成绩分别相差多少秒？ 学生自己在下面算，指名板书。 追问：老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况？ 引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。 依照上面的引导，学生会推导出第二幅图才是正确的冲刺画面，然后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断正确的同学。（分析的非常准确，思维很清晰） 问题3：师：当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗？ 生脱口而出：0.04秒。 【设计意图】根据三名运动员的决赛成绩，能自由提出问题并解决问题，培养学生解决问题的能力。懂得将数的大小关系与图的分析联系起来，让学生体会到：相差的时间越少，实际相差的的距离越近，反之，相差越远。 2、加深感情，巩固提高 师：奥运金牌的取得，极大地鼓舞了中国运动员的土气，让我们再次穿越，去看看2008年奥运会中很有优势的跳水比赛。 出示情景图。 （1）学生阅读所给信息。 （2）学生自己提出问题：秦凯落后何冲多少分？ 生讨论，说明自己的看法。（请同学到前面来讲） 根据最后一跳的成绩，判断谁获得冠军。 同桌合作学习，互相评说。 【设计