适合国情政治制度（第一课时）.ppt

教学内容：平行四边形的面积 执教：肖清龙 教学目标：使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，发展学生的空间观念。 教学重点：平行四边形的面积计算公式的推导过程及其计算方法。 教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。 教学准备：多媒体课件、平行四边形框架 教学过程： 一、课前谈话： 同学们喜欢猜谜语吗？我们来猜猜谜语 谜语一：这是一块草地，草地上来了一群羊（猜水果） 学生猜：草莓 谜语二：这时又来了一群狼（还猜一种水果） 学生猜：杨梅 师：同学们真会猜，那你觉得哪则谜语更容易猜？为什么？ 生：…… 师：的确，我们有了猜第一则谜语的经验和方法，我们再根据这种经验和方法来猜第二则谜语就更容易了。我们的学习也往往要利用已有的经验和方法，来帮助我们学习新知识。 二、情境导入 课件出示校园大门的情境，提问：从中你能找到哪些平面图形？ 学生看图，找出认识的平面图形 关于长方形与平行四边形的知识，你还记得哪些？ 师：同学们认识的图形真不少，学校准备把校门口的两块花坛交给五年级的两个班管理。五（1）班的同学非常积极，想从中挑选一块更大的管理，你会建议五（1）班的同学选哪块？ 生：选长方形花坛，它更大。 生：这平行四边形花坛，它更大。 生：两块一样大。 师：想挑选一块更大的花坛，是要比较它们的什么？ 生：比较它们的面积。 师：长方形的面积，同学们会求吗？怎样求？ 这节课我们来探究平行四边形的面积 板书课题，平行四边形的面积 生：读课题，质疑课题。 三、新知探究 1、大胆猜测： 长方形的面积，我们会算了，老师给出条件，学生算长方形的面积是多少平方米 那你又觉得平行四边边的面积与它的哪些因素有关？你觉得平行四边的面积应该这样算呢？老师把这块平行四边形花坛缩小了一定的倍数，发给了每位同学，请你借助手中的尺子求它，量一量，算一算，它的面积是多少？ 学生自己计算，汇报，并说说是怎样想的 情形一：6×4.5＝27cm2 因为平行四边容易变形，一拉，成了长方形 方法：底边×邻边 情形二：6×4＝24cm2 因为可以把左边三角形平移到右边，变成长方形 方法：底边×高 2、验证猜测 我们有了自己的想法，根据自己的想法来解决这个问题，并且还有了结果，这不错，但同样大的一个平行四边，它的面积却有两种情况，很显然，它们不全是对的，到底哪种才是对的呢？我们在初学长方形的面积时对借助方格图来帮助我们学习的，我们也把方格图请来了，同学们一起数长方形的长，宽和面积。 平边四边形的面积，请同学们自己数好吗？数好后思考，它的长、宽、面积各是多少？ 汇报：数的方法与结果，填表 从中你发现了什么 长方形与平行四边形的面积相等，长＝底 宽＝高 面积＝底×高 师：看来，刚刚的两块地，那6×4＝24cm2这个结果 才是对的，那是否所有的平行四边形的底面积，我们都借助方格纸来数它的面积呢？你觉得这种方法方便吗？看来，寻找一种更可行的方法很有必要。出示另一个平行四边形。提问：你能象刚刚一样，把一个平行四边形转化成会求面积的图形吗？你准备把它转化成什么图形？ 思考：小组商量，合作 汇报，展示 情形一： 情形二： 课件演示转化过程 师：沿着顶点上的高剪开，或者沿着中间的高剪开，我们都可以把平行四边形拼成长方形，那它们之间有怎样的联系呢？ 请看大屏幕，读读这个问题，小组议议： 汇报，演示底边与长相等，高与宽相等 这时板书，面积推算过程 S＝ah 平行四边形的面积＝底×高 长方形的面积 ＝ 长×宽 3、质疑反思 反思一：为什么必须得沿着高剪，不沿高剪行吗？ 反思二：为什么用底边×邻边是错误的吗？ 这样算到底是谁的面积 它的平行四边形的面积，大在哪？ 4、例题学习，指导书写 四、课程练习： 1、求出下面平行四边形的面积 2、 3、平行四边形拉伸，引起面积的变化，你发现了什么？ 反拉：拉到什么时最大？ 五、全课小结 这节课你有什么收获？ 剪 拼 转化 3.6cm 5cm 5cm 4cm 2.5cm