主要可以分成三种模式课程改革curriculumreform.PPT

黃昌誠 * * 歡喜年良善月感恩日 主要可以分成三種模式： 課程改革 (curriculum reform)模式 成就提昇(achievement)模式 及群組間教育(intergroup education)模式 是將多元文化融合的方法融入學校 課程中，相關的作法很多，然大都是有 關民族、文化、性別、團體的言論、經 驗、奮鬥及相關的觀點編入課程中。 課程轉化 課程的改革最主要是由課程灌輸(curriculum infusion) 改為課程轉化(curriculum　transformation)。課程灌輸即是 將有關的族群的課程內容加入教材中，但仍是以主流文化 的觀點來詮釋那些其他族群的文化經驗；而課程經由轉化 後，教師與學生轉換教學典範，由不同的種族、民族、文 化、性別或少數族群的角度來詮釋各種文化現象。 　　在課程改革模式中，Banks(1998)及李苹綺(1998) 提到四種多元文化教育課程改革的實施途徑： 貢獻途徑(contributions approach)。 附加途徑(additive approach)。 轉換途徑(transformation approach)。 做決定與採取社會行動之途徑(decision-making and social action approach)。 　　主要介紹各種族或團體 的文化特質及有關的貢獻。 　　不只是單純的介紹某一文化，而是在一 般的課程中附加不同的文化內容，呈現出多 元的文化現象與觀點。 　　主要在促進課程準則、典範與基本假設的 整體改革，激發學生從不同的角度來理解概念、 現象、評論和問題，即幫助學生由多元族群文化 的觀點來瞭解不同的人、物、時、地、事，並進 而理解知識的社會建構功能，而不只是單一向度 的觀點。此途徑亦可幫助學生嚴密地思考，培養 多元與反省思考的能力。 *