“印象浦东”课程开发实践探索黄健.pptVIP

上海市浦东新区侨光中学 黄健 《印象浦东》课程以老浦东方言、游戏、建筑（民居）作为研究内容，透过浦东老镜头将本土文化研究与教学有效整合，尝试扫描浦东文化兴衰之轨迹，进一步追寻即将遗失的本土文化艺术，进而探讨振兴浦东文化之路。 一、课程构想 1.背景分析 2.学生、教师分析 二、课程主要内容 三、教学研究情况 ◆成果 1、执教《走近浦东民居》一课荣获上海市中青年教师教学评比二等奖 2、撰写的论文《网化 疑化 简化 趣化 深化——浦东本土美术资源有效开发的实践与探索》一文获中华人民共和国教育部主办的全国第三届中小学艺术展演活动艺术教育论文一等奖，并代表上海市参加全国研讨会； （一）知识和技能： 1、通过浦东一组组老镜头，了解浦东发展脉络，人文历史，领略浦东浓郁的民俗民风，感受浦东人勤劳、勇敢、智慧的品德。树立为开发、开放、建设新浦东而努力学习的信念 2、通过说一说地道的浦东话、玩一玩父母小时的游戏，看一看浦东现存老建筑，再次感受浦东浓重的文化底蕴。 （二）过程和方法： 尝试把 “实地勘查、文献搜集、讨论探索、成果展示、评价延伸”的研究型学习方式。培养组织分析能力，提高自身素质：学会与人合作、沟通和分享，培养合作意识和团队精神。 （三）情感态度和价值观： 通过对浦东本土文化的解读，培养热爱生活的感情，培养对传统文化的认识，领悟传统文化搏大精深，激发爱家乡情感，增进民族自豪感。 浦东本土文化资源 开发策略 网化 构建多方资源网络，拓展开发途径 疑化 课前调查分析,开发内容问题化、 简化 走进浦东民居 ,开发主题明确化 趣化 拓展综合学科领域, 趣化开发过程 深化 搭建展示交流平台，深化开发成果 1.充分发挥“本土”的资源优势 2.有效利用社区、社会的信息资源 艾中信油画作品《百草园》 艾氏民宅后花园现状照片 艾中信油画作品《老宅》 艾中信油画作品《庭心》 课前调查分析，本土美术资源开发内容“问题”化 ◆学生的基本情况（如出生地、祖父母是否居住在浦东、是否会说浦东方言等）； ◆浦东建筑的发展（浦东地名的由来、浦东主要有哪些现存民居、是否了解民居背后的文化）； ◆浦东民俗活动（是否玩过父母小时的游戏、是否了解浦东传统的民俗活动）。 在课程实施过程中，采取就近研究，就地取材的原则，将调查主题明确化。学生依托学校、家庭、社区、社会等资源网络，利用节假日与课外活动活动时间，以合作方式展开各项主题调查。 调查一：老镜头中看变迁 调查二：老闲话中聊家常 调查三：老建筑中探历史 学生探究“艾氏民宅” 本土文化资源的开发是一个循序渐进的过程，需要教师不断为学生添加“调味剂”，使学生保持探究的乐趣。于是语文、美术、音乐、体育等教师齐上征，共同烹饪这一道“美味佳肴”。听一听浦东说唱、学一学上海沪剧，玩一玩家乡的游戏,乐于探究、主动参与、动手实践，“色、香、味”俱全地艺术研究与实践活动，将学生从单一的书本中解脱出来，获得亲身参与实践的乐趣和丰富经验。 1.课堂教学的设计与整合 2.形式多样的展示活动 学生展示研究成果 学生写生作品 学生作品：《古镇星夜》、《老鼠搬家》、《土布贴画》 自觉地把本土文化开发融入到本地区的文化传统之中，开发的过程也是社区文化改进与发展的过程。通过文化回归，学生和教师才不会觉得自己是课程文化中的异乡人，才能找到亲切感和回家感，进一步唤醒了师生民间文化传承的意识。 在建设“文化浦东”的大背景下，创造浦东人文特色，功莫大焉，许多人，特别是一些土生土长的浦东人负起了自己的一份使命。广大艺术教师积极行动起来，投入到对本土资源的开发与传承中。