《21世纪大学英语》读写教程同步诊断性测试手册（上册）-范谊.pdfVIP

普通高等学校“九五”期间国家级重点教材 21 世纪大学英语 读写教程 同步诊断性测试手册 （上册） 主编 范 谊 复旦大学出版社 普通高等学校“九五”期间国家级重点教材 《 世纪大学英语·读写教程》同步诊断性测试手册 2 1 编写人员名单 （基础教程） 主 编 范 谊 副主编 杨廷君 李天贤 编 者 王 安 陈晓菊 （第 一 册） 主 编 范 谊 副主编 杨廷君 李天贤 编 者 芮渝萍 王 安 林渭芳 施 敏 陈晓菊 （第 二 册） 主 编 范 谊 副主编 杨廷君 李天贤 编 者 芮渝萍 林渭芳 施 敏 前 言 英语学习是一个渐进的过程，学习的进步是靠这个过程中每个单元学习的不断叠加逐 渐取得的。因此，了解自己每个单元学习的不足之处，及时地采取补救措施，是学好每个单 元，掌握每个单元主要内容的重要学习环节，也是学好英语的基础。英语学习效果存在巨大 的个体差异，其原因也在这里。刚开始学习英语时，学生英语水平都一样，但他们的学习效 果却不同。一些人努力掌握每个单元的所有内容，一些人仅满足于基本掌握，还有一些人明 知自己的学习中有许多缺漏却听之任之。结果，一个学期下来，他们的学习效果就泾渭分明 了。因此，现代教育理论非常强调对学生进行学习过程中的形成性测试，学完一个单元就及 时检测，让师生了解教和学中存在的问题，给予及时补救。 遗憾的是我国英语教学界对形成性测试的态度长期停留在经验主义的基础上，一般采 用朗读、听写、问答、背诵等简单形式。这些形式的好处是操作方便，缺点是检测范围窄，对 存在的问题不易定量判断，补救措施往往点到为止，针对性差，得不到落实。因此，结合具体 的教材开发诊断性测试，是提高我国英语教学效率的重要举措。 《 2 1 世纪大学英语》系列教材系“九五”期间国家级重点教材。该教材一出版，就得到 大学英语界的交口称赞。为了帮助师生使用好这套教材，我们组织了一批具有丰富教学经 验和较强科研能力的教师编写了《〈2 1 世纪大学英语·读写基础教程〉同步诊断性测试手册 （上、下册）》，以检测学生在一个单元学完后对所学内容的掌握情况，为师生调整教学策略， 及时增加补救措施提供依据。 本书为上册，含基础教程、第一册、第二册共三册书的测试内容。 基础教程测试部分 2 1 紧扣《 世纪大学英语·读写基础教程》，将每个单元的两篇课文作为一个教学整体来 考查学生的掌握情况，而不是教什么，考什么，也不是对某种语法项目（如冠词）掌握程度进 行诊断。同时，我们也希望该检测能充分发挥测试的导向作用，引导学生调整学习方法，使 他们能够把握学习重点，从而达到强化学生自主学习的目的。 此测试部分每单元由两个部分组成，共 题， 分，以便记录和换算平时成绩。其中： 30 20 Part One 测试学生对课文内容的理解程度。考查内容包括对文章的理解、文体的辨识、 观点的把握、文化的认知等。在题型设计上，既有多项选择，也有T/ F 判断、简答题、完形填 空（根据课文改写）、填写表格、事件排序等。在篇幅安排上，将Text A 和Text B 分开编写， 各 题，共 分，便于任课教师操作。 5 10 Part Two 测试学生对Text A 和Text B 中的词汇与结构的掌握情况。编写时，侧重点在 Text A 上（占60% ）。选择测试点时，以四级词汇为主