06中自1上第4章生物的运输作用习作.doc

PAGE 42 活動4 活動4?2　植物體內水分的運輸與蒸散作用 PAGE 39 活動4? 活動4?2　植物體內水分的運輸與蒸散作用 植物體內水分的運輸與蒸散作用 植物體內水分的運輸與蒸散作用 配合課本第 配合課本第82頁 活動流程 在水中切取2枝直徑大小相當的芹菜葉柄（含葉片）。 在水中切取2枝直徑大小相當的芹菜葉柄（含葉片）。 取兩個相同的量筒A、B，分別加入5 mL的紅色溶液。 可使用膠帶將量筒固定於桌面，以免打翻。 30分鐘後，觀察並記錄兩量筒內紅色溶液體積的變化，以及紅色溶液在葉柄和葉片上的分布情形。 30分鐘後，觀察並記錄兩量筒內紅色溶液體積的變化，以及紅色溶液在葉柄和葉片上的分布情形。 將葉柄分別插入量筒A、B中，並加入紅色溶液至10 mL；並將B量筒內的芹菜葉片全部摘除。 以放大鏡觀察切面，記錄紅色溶液在芹菜葉柄切面的分布情形。 以放大鏡觀察切面，記錄紅色溶液在芹菜葉柄切面的分布情形。 用單面刀片橫切和縱切葉柄。 活動目的 觀察植物水分運輸的構造，並探討植物體內水分運輸的原理。 （學生自行作答）活動記錄 （學生自行作答） 1.隔30分鐘後，觀察A、B量筒內紅色溶液體積的變化，將結果記錄在下表。 量筒 體積（mL） A（有葉） B（無葉） 活動開始時 30分鐘後 體積的變化量 2.仔細觀察紅色溶液在芹菜表面分布的情形，並描繪在右框的芹菜圖中，將呈現紅色的部分用色筆畫出。 PAGE 41 活動4 活動4?2　植物體內水分的運輸與蒸散作用 3.將芹菜葉柄作橫切和縱切，以放大鏡觀察橫切面和縱切面，注意哪些地方會呈現紅色，將觀察結果描繪下來，並將呈現紅色的部分用不同顏色的筆標示於圖中。 葉柄橫切面葉柄縱切面 葉柄橫切面 葉柄縱切面 問題與討論 1.哪一個量筒內的紅色溶液液面下降較多？為什麼？ A量筒的紅色溶液體積下降最多。因為A量筒芹菜有葉片，蒸散作用較快；B量筒的芹菜只有葉柄，蒸散作用較不明顯。 2.除了葉片的有無以外，還有哪些因素可能會影響植物蒸散作用的速率？ 蒸散作用受植物本身及環境因素的影響。植物本身因素如葉片大小、氣孔分布等；環境因素如光照、溫度、土壤含水量、空氣溼度和風等。 3.在橫切面和縱切面上呈現紅色的部分屬於何種組織？為何只有此部分呈紅色？ 芹菜葉柄的切面上，呈現紅色部分的是維管束中的木質部，屬於輸導組織。 木質部的功能為運輸水分，吸收紅色溶液後，溶液會由木質部運輸至葉片，因此木質部呈現紅色。 PAGE 44 活動4 活動4?3-1　探測人體的心音與脈搏 PAGE 43 活動4 活動4?3-1　探測人體的心音與脈搏 探測人體的心音與脈搏 探測人體的心音與脈搏 配合課本第 配合課本第94頁 活動流程 計數1分鐘內甲心搏和脈搏的次數。 計數1分鐘內甲心搏和脈搏的次數。 兩人一組，甲用聽診器探聽自己的心音，乙則探測到甲左手腕的脈搏後，甲靜坐五分鐘。 計算全班同學每分鐘的心搏與脈搏的平均值。 甲、乙互換，重複以上步驟。 原地跑步3分鐘後，重複步驟2。 計算全班同學每分鐘的心搏與脈搏的平均值。 甲、乙互換，重複以上步驟。 原地跑步3分鐘後，重複步驟2。 活動目的 藉由探測人體的心音和脈搏，了解心臟搏動的情形。 活動記錄 1.請記錄「運動前」、「運動後」每分鐘的心搏和脈搏次數。（學生自行作答） 運動前後 探測部位 運動前 運動後 甲 乙 全班平均 甲 乙 全班平均 心搏 （次∕分鐘） 脈搏 （次∕分鐘） 問題與討論 1.同一個人，同時測量的心搏和脈搏次數相同嗎？為什麼？ 相同。 脈搏是動脈管壁隨心搏而形成的搏動，所以應與心搏次數相同；如果不同，可能為測量上的誤差。 2.活動中，「運動前」和「運動後」每分鐘的心搏和脈搏次數一樣嗎？為 什麼？ 不一樣。 運動時，心搏加快，脈搏也隨著加快。劇烈運動時，心搏加快，可以促使血液循環加快，加速氧氣、養分的運送和二氧化碳、廢物的排除。 3.自己每分鐘所測量到的心搏和脈搏次數和全班平均值相近嗎？如果相差很大，可能是哪些原因造成的？ 算出全班同學心搏和脈搏次數的平均值後，和自己的心搏和脈搏次數比較，如果相差很大，可能的原因有：同學間性別和生理狀況的差異，測試者計時、計數的誤差或受測者運動程度的差異。 PAGE 46 活動4 活動4?3-2　觀察血液的流動 PAGE 45 活動4 活動4?3-2　觀察血液的流動討 章　學力養成 觀察血液的流動 觀察血液的流動 配合課本第 配合課本第95頁 活動流程 將小魚放在培養皿內的棉花上，再輕輕蓋上溼棉花，並讓尾鰭露在棉花外。將棉花放在培養皿中，加水使其潮溼。 將小魚放在培養皿內的棉花上，再輕輕蓋上溼棉花，並讓尾鰭露在棉花外。 將棉花放在培養皿中，加水使其潮溼。 記