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小学数学合作学习切入点的选择 廖灵燕 【摘要】合作学习是《数学课程标准》所倡导的三种主要学习方式之 已被越来越多的教师广泛用于数学课堂教学之中。那么如何在教学过 程中选择最佳合作学习的切入点，以避免小组合作学习的形式化和低效率, 从而体现出良好的合作学习效果？木文就针对合作学习切入点的恰当选 择介绍了自己在从事小学数学教学工作中的一些做法和体会。 【关键词】合作学习切入点 “你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各口得到一个苹果；你有 一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”小组合作学 习是各种思想的汇翠，不同思想的撞击会产生新的火花。加上小组合作学 习创意独特、理论科学，尤其是对于弥补大班额班级教学和个别学习的不 足，冇效提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面成 效显著。我从事的是小学数学教学工作，近年来对小组合作学习进行了一 点尝试，虽然还没有取得令人满意的阶段性成果，但在新课程实验教学中， 发现了如果在低年级的数学教学合作学习中选择合适的切入点，那么在各 个方血都有着绝对的优势。下面就结合自己在教学中的心得体会来说一说。 一、把合作学习的切入点放在产生疑问时 “学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”， 疑能使心理上感到困惑，产牛认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学牛 生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法