兴趣激发活力课件.doc

小学数学教学论文 兴 趣 激 发 活 力 新的《数学课程标准》指出：教师应激发学生对数学的兴趣， 努力调动学生的积极性和主动性，采用多种生动活剥的形式，使学 生愿学、乐学。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。高明教师之所 以高明，就是善于请到“兴趣”这位老师，关于启动“兴趣”中包 含的强大的内驱力。但数学知识给人的感觉是抽象难懂，内容枯燥 无味，因而，许多同学都“谈数学色变”。如何激发同学学数学的 兴趣，挖掘学生学数学的潜能，使他们主动地学习数学，是实施数 学素质教育的需要，也是我们每一位教师艰巨又紧迫的任务。下面 我就自己的教学经历谈谈几点体会。 一、坚定信心，激发兴趣。 方向明确，目的清楚，才能做到有的放矢，正确地引导学生也是 激发学生学习数学兴趣的基础。每当学校分配我担任某班数学科任 时，我就向学生讲述，数学是自然科学的基础，是人类锻炼思维的 体操，特别是现代社会是信息时代社会， 各行各业广泛使用计算机， 故学好数学，是人们立足社会必不可少的工具；学习数学，可以培 养我们严谨的逻辑思维能力，高度的空间想象能力，正确而又迅速 的演算能力，分析问题能力和解决问题能力。只要同学们有决心、 有信心、有恒心，必能学好数学。由此来激发同学的求知欲，激发 同学学习数学兴趣的目的。 二、运用多媒体课件创设情境，激发兴趣，主动探索求知。 兴趣是推动学生学习强大的动力，创设情境是指教师在教学过 程中，根据学生原有的认知结构状态和新知识的内容特点，设计一 种学生感到需要的方法，如学生想要解决但又不能解决，想了解但 又未了解的问题来引起学生的兴趣。 利用数学知识的趣味性创设问 题情境，激发直接兴趣。 三、重视操作，既是鼓励，发展学习兴趣 在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的 让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。 学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。 运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感 知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学 生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知 识。 “ 好表扬”是学生的重要的心理特点。 可点头表示肯定，说“好” 或者“对”表示赞许 , 也可以说一句鼓励的话“真好”“真会动脑 筋”还可以要求大家鼓掌，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以 给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度 的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴 趣。 四、数学教学要紧密联系到学生的生活实际，才能激发学生学 习的兴趣。在教学中，如果能联系生活实际，寻找生活中的素材， 将学生熟悉的蕴涵着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲 身体验到“数学就在自己的身边，身边到处存在着数学问题”，从 而，有效地激起学生学习数学的兴趣。如学习了长方体和正方体的 面积之后，让学生回家去数数自己家里的家具，看看哪些属于长方 体和正方体，然后让学生为自家的家具制造防尘罩，算算需要多少 材料。又如，学习平均数后，可以让学生算算全班人数的身高；出 一道求全年级每班人数的习题。学完小数乘法之后，可以让学生练 习填发票。学完百分数运用后，可以让学生计算，本班每次考试的 及格率等。学生通过亲身经历之后，感受到数学就在自己的身边， 身边到处都有数学。而且体会到计算在生活中的运用，长此以往， 不仅能提高学生学习数学的兴趣，还可以培养学生在生活中发现数 学，解决实际问题的能力，并提高学生综合利用数学知识的能力 总之，没有兴趣的学习无异与一种苦役，没有兴趣的地方就没 有智慧和灵感。 入迷才能叩开思维大门， 智力和能力才能得到发展。 因此作为一名数学教师首先要培养学生的数学兴趣，让学生体会到 情的感染，爱的激励，让他们用愉快的心情去学习数学，才能提高 数学能力，提高学习效率。