学前儿童发展心学 第一章 绪论.pptVIP

* * * * （一）心理具有物质基础——大脑的机能与心理 大脑的机能主要是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。 感觉器官把刺激信息由神经传入大脑，经过大脑皮层的加工、整理、决策，发出信息，控制各器官和各系统的活动。各器官和系统的活动状况又会通过信息环路报告给大脑，以便做进一步的调节。 大脑两半球各自管理身体对侧的那一半。大脑皮质上的四个叶在机能上也有分工：枕叶与视觉有关，颞叶与听觉有关；顶叶与躯体感觉有关； 额叶在人的心理活动中具有特殊的作用，控制着人的有目的、有意识的行为。有研究表明，受伤导致智力、性格变化。 大脑皮质各部位既分工又合作，在机能上相互联系，相互协调。绝大部分不承担具体的感觉和运动功能，因而可以集中用于高级的心理过程，如思维。 （一）心理具有物质基础——大脑的机能与心理 左半球的机能是阅读和计算，保障连贯的分析性的逻辑思维。 右半球运用形象信息，保证空间定向、音乐知觉，以及对情绪、态度的理解。 大脑具有不对称性，左右两半球各有不同的优势。 大脑两半球的机能不对称性是一个人在活动中逐渐稳定下来的，也是相对的。 大脑的机能同样也受学习经验的影响。学习经验能使神经细胞变得更加有力和有效，从而增强大脑的协调模式。 （一）心理具有物质基础——大脑的机能与心理 脑是心理的器官，是心理活动的物质基础。 心理是脑的机能。 大脑的活动产生并制约着人的心理活动。 同时，大脑的结构和机能也受学习经验的影响。 （二）心理具有客观源泉 人的各种心理现象，都是人脑对外部世界的反映。外部世界是客观现实，构成人类赖以生存的环境。当这种客观现实通过感觉器官作用于人脑后，人脑就对它产生了映像，就是人的心理。 物质环境：各种自然现象，如天体宇宙、飞禽走兽； 人造的环境，如城市乡村、住宅交通等。 社会环境：大到文化传统、风俗习惯、社会制度、社会规范，小到家庭、学校、同伴团体及各种人际关系。 所有这些客观存在的事物以及一切事物之间的关系，都是人脑反映的对象，没有这些客观存在，就失去了心理活动的实际内容。因此说，心理活动具有客观源泉。物质环境和社会环境是相互联系的，从心理学的研究来看，社会环境对人的心理具有特别重要的作用。 （三）心理具有主观能动性 心理对客观现实的反映是一种主观的、能动的反映。是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响，而且，个人当时的主观状况，如情绪、动机、觉醒水平等，都会影响对现实的反映，从而使反映带有个人的特点。 现实生活中，人们总是从事物与自己的关系上来决定自己的行为。 心理一方面反映客观现实的性质和特性，另一方面反映个人对现实的态度。也就是说，个人对客观事物的认识、陈述和规定往往带有主观的色彩。 （三）心理具有主观能动性 个人的经验也左右着对现实的反映。原有经验对新事物的认识具有两重性。 主观能动性能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。 人的心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观规律的认识水平，并且也要接受社会道德的规范和衡量。 总之，人的一方面受客观现实的制约，另一方面受人的主观条件的影响。因此，心理是主观与客观相互作用的结果。 （四）心理具有发展过程 出生 成熟 衰老 简单 复杂 低级 混沌 高级 分化 健全 灵活 清晰 呆板混沌 朦胧 复杂 高级 分化 衰减 下降过程 上升过程 心理的发展不仅是量的增加，更重要的是质的变化。 儿童的心理发展最能体现这个发展过程。 综述 心理是脑的功能，脑是心理的器官； 心理是脑对客观现实的主观反映，客观现实是心理的源泉； 心理是发展的； 心理学是研究心理现象及其发展规律的学科。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 学前儿童发展心理学 LOREM IPSUM DOLOR LOREM 教学周数：16周 考核方式：闭卷考试 成绩构成：平时成绩20%+卷面分数80% 课程基本说明 第一章 绪论 主讲人：易柳 （QQ：） 本章提要 学前儿童发展心理学是发展心理学的一个分支；发展心理学又是心理学科中的一个重要门类。发展心理学通常把人的一生划分为不同的时期，称之为年龄阶段。 本章首先介绍心理学的研究对象、研究方法，着重说明对心理的基本认识和对个体心理发展应该要树立的几个基本观点。 LOREM IPSUM DOLOR 胎内期： 从受孕到出生，历时9个月； 婴儿期： 从出生后1个月至1岁； 幼儿期： 3岁至6岁； 少年期（学龄中期）：11/12岁至14/15岁； 新生儿期： 从出生至1个月； 幼儿早期： 1岁至3岁； 童年期 （学龄初期）： 6岁至11/12岁； 青年初期 （学龄后期）： 14/15岁至16/17岁。 本书儿童期分段情况 胎内期：从受