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最新语文阿q正传教案教学设计精选（3篇） 　　导语：阿Q虽然可笑，但历代农民革命者不都和阿Q想的一样吗?从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗?阿Q是可笑的，可是，他又是典型的;作品是幽默的，可是，又隐藏着深层的悲哀。以下是品才网小编整理的最新阿q正传教案教学设计精选，欢迎阅读参考！阿q正传教案教学设计　　课题： 高中语文第五册阿Q正传 (第七章 革命)　　授课时间地点：10月8日下午 多媒体教室　　授课班级：高三(一)　　教材分析：课文第七章“革命”部分，生动地描绘了阿Q在革命波及未庄时的心理及行为，具有高度的艺术性和思想性。　　教学目的：1、把握故事情节，体会主题思想。　　2、欣赏人物形象，初步了解阿Q的性格特点，典型意义。　　教学重点、难点：喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。　　教学设想：1、加强预习指导，要求通读课文，记下第七章中的可笑之处，并试做练习一第一小题的前半部分。　　2、将教学的主要环节分为“走近阿Q”、“寻找幽默”、“体会严肃”三个步骤，试图以“幽默”作为教学难点 的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。　　3、使用多媒体辅助教学。　　课时安排：一课时 (整篇课文的教学安排三课时，本课时为第一课时)　　教学过程 ：　　步骤 教师活动 学生活动 设计意图　　导入 文学作品寓教于乐。鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。 创设情境，并引导学生注意本课时的教学重点。　　走近阿Q ①简介阿Q正传的基本情况。　　②问题引导：　　本章中，阿Q主要做了什么?在他出场之前，还写到了什么?　　③播放电影片断，引导回忆作品描绘的画面。 在预习的基础上概括情节：　　未庄风传革命;　　阿Q宣布革命;　　阿Q幻想革命;　　地主投机革命。 引导学生通过这一环节把握课文的情节，整体感知阿Q这一人物。　　寻找幽默 问题引导：　　①围绕着“革命”这件事，作者写了一些很幽默的情节。你觉得本章中哪些地方可笑、幽默?　　②这些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我们的主人公阿Q的幽默。“他人”又分为民众和地主阶级，阿Q的幽默又可分为两个阶段，你所找的幽默属于哪一类?　　指出自己找出的幽默之处，并说说它属于哪一类。　　(“民众的幽默”如：认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，并把“崇祯”误说成“崇正”;“地主阶级的幽默”如：假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，顺手拿走了宣德炉……)　　把“幽默”作为教学难点 的突破口。　　同时，寻找“幽默”的过程，其实就是训练学生发现问题能力的过程。也为下一步分析作品的人物形象、深刻内涵打下基础。　　体 会严 肃 简要分析“他人的幽默”的“幽默点”，引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。 体会这些“幽默”背后的严肃：①民众的“幽默”说明了他们的愚昧落后、不理解革命;②地主阶级的“幽默”则说明了他们的狡诈、投机革命。　　简略处理这一部分内容，以突出下一步对作品的主人公阿Q的分析。　　具体分析“阿Q的幽默”背后的严肃：　　⒈把握阿Q性格特点　　①在宣布革命的时候，阿Q有两句话：“……便是我，也要投靠革命党了。” “我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁。”这两句话表现了阿Q什么样的性格特点?　　②阿Q对革命有哪些幻想?从中可以看出他的革命目的是什么?进而可以看出他又具有哪些性格特点?　　⒉理解小说的社会意义：　　阿Q虽然可笑，但历代农民革命者不都和阿Q想的一样吗?从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗?阿Q是可笑的，可是，他又是典型的;作品是幽默的，可是，又隐藏着深层的悲哀。 学生思考回答：　　①宣布革命时的这两句话，表现了阿Q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面(从一个侧面反映了他的“精神胜利法”)。另外，“要什么就是什么，欢喜谁就是谁”也就是阿Q对自己革命目的的表述。　　②我们可将阿Q的革命目的概括为：报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理的成分，但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。 试图通过这一环节，使学生对阿Q的形象特点有一个初步的认识，并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内涵。　　课堂小结 嘲讽的笔调，良苦的用心。 突出教学的主线，使学生加深对本节课内容的认识。　　巩固拓展 ①课内练习：通过本节课的学习，你对文学作品形象地反映生活有了什么新认识?　　②联系课外阅读的类似的作品，写一篇赏析文章。　　①完成课内练习;　　②课外完成作文。 由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识;使学生由课内走向课外。　　附：(一)、板书设计　　喜剧的外衣， 嘲讽的笔调，　　悲剧的内核。 良苦的用心。阿q正传教案教学设计　　创新设计　　?　一、教学内容　　?认识辛亥革命的不彻底性，认识阿Q