小学数学2011版本小学四年级第1节 从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的形.docxVIP

1　从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的形状 本小节内容包括教材P13的例1和练习四中的第1,2,3,6题。本节课的教学内容是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状。 1.通过观察立体图形,能正确辨认从不同方向观察到的几个小正方体拼成的几何组合体的形状和相对位置。 2.借助用正方体搭立体图形的活动,经历观察、想象及验证的过程,培养学生的空间观念和推理能力。 3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学与生活的密切联系。 【重点】　正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 【难点】　根据从不同位置观察一个立体图形得到的平面图形的形状,能用正方体进行拼搭。 【教师准备】　PPT课件。 【学生准备】　正方体模型、方格纸。 1.填一填。 是(　　)号看到的。 是(　　)号看到的。 是(　　)号看到的。 是(　　)号看到的。 2.它们看到的分别是数字几? 【参考答案】　1.④　②　③　①　2.2　4　5 方法一 师:现在我们的国家正在飞速发展,自主品牌越来越有竞争力,刚刚在汽车博览会上就新发布了一款汽车,无论是外形、动力还是空间都获得好评,引起了大家的关注,让我们一起看一看。(出示图片) 师:同学们,你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢? 预设 生:方便全面观察。 师:看来我们要从多角度观察物体,通常我们从几个方向观察物体? 预设 生:从正面看、从上面看和从左面看。 师:如果给你一个组合的立体图形,你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面地观察物体,看看大家能有什么收获?(板书课题) 教学例1,掌握正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状的方法。 1.仔细观察,辨别方向。 师:请看屏幕,这是由四个小正方体组成的立体图形,有三位同学进行了观察。 你能想象一下这三位同学分别是从哪个方向进行观察的吗? 预设 生:小刚从上面看的,小丽从正面看的,小明从左面看的。 师:到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体,请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。 (1)出示活动建议。 ①分别从正面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。 ③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 (2)学生活动,师巡视。 (3)汇报信息。(将学生作品贴到黑板上) (4)集体反馈。(学生汇报) (5)小结。 师:我们分别从正面、上面、左面观察了这个立体图形,对于观察结果,你有什么发现吗? 预设 生:通过观察这个立体图形,我们发现:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。 2.观察立体图形,摆出平面图形。 师:刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形,其实搭建的方法有很多,你们想不想自己也来试一试? 一生任意将四个小正方体拼摆成几何体。(教师在黑板上贴出学生对应作品) 预设: 类型1: 类型2: 类型3: 类型4: 师:请你们先想象一下,然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。 (1)学生动手操作。 (2)反馈交流,展示作品。 3.集体交流,确定方法。 师:我们已经观察了两个不同的几何体,结果和大家想象的相同吗?同学们有没有想过,我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。 (1)集体交流。 (2)方法提炼。 确定几何体的长、宽、高,从正面看到的是几何体的长和高这两个要素;从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素;从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 4.巩固练习。 如图所示的是用5个小正方体搭成的立体图形,请你从正面、左面、上面观察这个几何体,分别画出你所看到的几何体的形状图。 1.完成教材第13页“做一做”。 2.完成教材第15页练习四第3题。 学生摆出书上的2个几何体,再从不同方向观察,并画出观察到的形状。 【参考答案】　做一做: 师:通过今天的学习,你们有什么收获?(学生反馈) 预设 生:观察组合几何体的时候,先确定几何体的长、宽、高,从正面看到的是几何体的长和高这两个要素;从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素;从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 作业1 教材第15页练习四第1,2题。 作业2 【基础巩固】 1.(基础题)填一填,找出从正面、上面、左面看到的形状。 2.(重点题)填一填,找出从正面、上面、左面、右面看到的形状。 【提升培优】 3.(探究题)从右面观察,所看到的图形是(　　)。 4.(易错题)仔细观察,用方格纸画出从正面、左面和上面看到的图形。 【思维创新】 5.(操作题)认真观察下图,数一数。(如果有困难可以动手摆一摆再计数) 上面的几何体是由(　　)个小正方体搭成的。 A.5　　B.6　　C.7 从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的形状 先确定几