浮力说课稿课件.doc

第十四章 第五节 《浮力》说课稿 杨柳青二中 赵红 一、教材分析： 1、教材内容： 人教版义务教育课程标准实验教材第三册第十四章第五节《浮 力》 2、地位与作用： 本节是在学习了压强、压力、液体压强、大气压强的基础上安排 的一节概念性非常强的探究内容，又是学习后面一节《浮力的利用》 的基础内容，在整章教材中起着承上启下的重要作用。 本课主要由“浮 力的存在”和“浮力的大小”两部分组成，内容抽象，综合性很强， 是广大学生的普遍学习难点。 3、教学目标： 根据本课内容在学科知识体系中所处的地位和作用， 特制定教学 目标如下： 知识与技能：①认识浮力及其方向 ②知道示重法求浮力和阿基米德原理 过程与方法：①通过小游戏探究认识浮力 ②经历科学探究浮力大小的过程 情感态度与价值观：①初步建立应用科学知识的意识 ②培养严谨的科学态度和团结协作精神 4、教学重点难点： 根据本课内容与前后教学内容的联系及学生的具体认知水平， 特 制定本课的重难点如下： 重点：浮力的方向，阿基米德原理 难点：浮力的存在，探究浮力的大小 二、教法分析： 建构主义认为： 学习并非是一个被动接受的过程， 而是学习者在 已有知识和经验的背景下， 以自己的方式建构对知识的理解过程， 《物 理课程标准》 也提出：让学生经历科学探究过程， 学习科学研究方法， 提倡多样化的教学方式， 在此理论的指导下， 本节课采用启发式教学 法，鼓励学生大胆实践，教师激思置疑，引导学生积极探究。并利用 实验提供丰富素材，教师引导点拨，突出重点，肢解难点，从而优化 课堂教学。 三、学法分析： 根据学生这个年龄段正处在感性认识逐步成熟为理性认识的初 级阶段以及本节课的内容特点， 让学生体验动手操作， 自主探究与合 作交流的学习方式，来达到预定的教学目标。 四、教学过程： 教学流程图： 创设情境 引入新知-----引导激励 探究新知 ------引领阅读 开阔眼界 ------运用新知 拓展提高 ------梳理知识 归纳小结 ------布置作业 强化 新知 教学准备：橡皮泥（学生自带） 、水槽、水、不同规格的砝码、弹簧 测力计、溢水杯、小桶、铁块、细绳子 教学设计： （一） 创设情境 引入新知： 1. 通过大屏幕，出示几幅关于物体浮在水上的图片， 并提问学生： 物体为什么会浮在水面上？ 2. 教师进一步提问：沉在水底的铁块受到浮力？ 3. 学生有疑问：此时教师演示实验 4. 师生小结：浸在液体中的物体会受到液体向上托的力叫浮力， 浮力方向为竖直向上 设计目的：为学生创设研究浮力的情景， 促使学生尽快进入学习状态， 通过演示实验， 一方面消除了部分学生的疑虑， 另一方面也向学生暗 示了示重法求浮力。 （二）引导激励，探究新知 1. 小游戏：造船比赛 设计目的：让学生动手体验，加深对浮力的概念的理解，并为后面探 究浮力的大小作铺垫。 2、猜想：浮力的大小与哪些因素有关？ 3、师生讨论，并布置本节课的探究任务 4、商定探究方法 5、学生进行实验，教师视指导 6、师生小结，得出阿基米德原理： F 浮=G 排 设计目的：让学生经历科学探究过程，优化实验过程，达到本节课的 教学目标，并突出了教学重点。 （三）引领阅读 开阔眼界 大屏幕出示阅读材料：阿基米德及阿基米德原理 设计目的：缓解学生精神疲劳，引导学生从生活中子解物理，学习物 理，并体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 （四）运用新知 拓展提高 1、大屏幕出示书中的例题，学生思考，教师点拨 2、学生进行教学推导 3、师生小结出推导公式： F 浮=ρ液 V 排 g 即浮力大小只与液体密度， 排开液体的体积有关。 4、关于阿基米德原理的说明：阿基米德原理不仅适用于液体，同样 适用于气体 设计目的：通过教材中的例题，强化了学生对阿基米德原理的理解， 同时推导该题结论， 还应用到了前面所学的质量、 密度、重力等知识， 从而把前面的知识点有机地结合起来。 （五）梳理知识 归纳小结 学生分组交流本节课的收获，小结求浮力的两种方法。 设计目的：帮助学生归纳小结知识点，加深印象。 （六）布置作业 强化新知 1、书面作业：《课堂作业》本节习题 2、实践作业：书后练习第 3 题 设计目的：通过书面作业， 强化对浮力和阿基米德原理的理解；通过 实践作业，为下节课研究物体的浮沉条件做好铺垫。 自我评价： 本节课遵循了以学生学习为中心， 以任务为依托，以理解为重点， 以应用为目的的原则， 充分重视了学生的亲身经历过程， 思考交流过 程，让每一个学生在体验中都有收获， 从而达到了本节课预定的教学 目标。 板书设计: 第5节 浮力 一、 浮力的存在 1． 概念 2． 方向————竖直向上 二、 浮力的大小 阿基米德原理： F 浮=G 排 =ρ液 V 排 g