小学数学2011版本小学四年级打磨优课的研学问题.docVIP

打磨优课的研学问题 一、价值分析 “研学后教”的教学模式打破了传统的“满堂灌”教学模式，学生从被动地接受知识中解脱出来，特长得到发展。它强调以“先研”为主，“后教”为辅。 【教材内容】教材用表格和专家发言的形式，让学生判断学校提供午餐是否合格、自己动手搭配符合营养标准的午餐、统计全班同学喜爱的六种午餐搭配方案。了解班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，从营养的角度提出看法和建议。 【教学目标】 使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。 【学情分析】让学生体会数学在日常生活中的应用价值，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 【教学重、难点】能合理地调配午餐食谱，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变，理解“不低于、不超过”的含义。 【预期效果】 以“研学问题”为线索，以“自主学习-合作学习-展示学习”为策略，自主探究配出不同符合标准的午餐，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变。这样的学习过程，学生的学习目的明确，学习中有学生的“先研”感知、体验数学在生活中的应用，让数学课堂增光添彩。 二、实施情况 研学问题：当个“小小配菜师”，能配出几种营养午餐？ 教师提出问题，让学生带着问题思考和探索，以活动体验为推动，自主探究的过程，教师提出研学问题，留给学生充分的思考空间，方法多样化。以“研学问题”为载体，以学生的自主学习为主体，以“自主学习（质疑）→合作、展示、质疑→点评点拔（释疑）→拓展延伸”的教学模式。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生经历自已简单的“排列——筛选——整合” 信息，学会提出问题、分析问题、解决问题的过程，正是课标所提倡的学生是课堂学习的主人。通过学生当个“小小营养师－—小小配菜师——优秀统计师”等创造性活动，享受数学的数感，增进群体意识，锻炼其合作意识与协调能力。这样通过“研学导航-研学问题-研学练习-研学拓展”的活动过程进一步让学生认识设计研学问题的方法。这节课下来，师生也是收获不少. 三、教学反思 本节课的优势在于教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了好的教学效果。让学生综合应用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学来源于生活，服务于生活，让学生在合作学习中，考虑午餐的科学与合理性，有效促使了学生学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。学生的“研”的氛围浓厚了，学生更能够大胆展示自已，敢想会说。学生探究的目标明确了，有“研学”味道，很明显。