北师大初中学教材解读.ppt

如何从编写过程看系统性？ 所有章节形成初稿（主要素材基本确定）后，才可能划分册次。 从编写过程来看，教材各领域的知识内容都是有系统的。当然，教材在由按领域编写到分册呈现的过程中，同一领域的各章内容会被划分到不同的册次当中，知识的系统性由显性转为隐性。因此，教学中，要逐步通过回顾与反思，“还原”知识的系统性。 如何从编写过程看系统性？ 系统化是一步到位的吗？ 系统化不是一步到位的。 数学知识的学习至少要经历两个过程：先是把有关内容作为新知识进行认识，然后通过回顾与反思（复习）把这些内容纳入到自己已有认知结构中逐步加深认识。 前一过程，重点要解决的是“初步认识”问题，而不应过分强调完整性和系统化。教材是学生学习新知识的主要资源平台，更多关注的是第一阶段的要求。对于某些内容，教材为了帮助学生实现“有意义的认识”，或尽可能发挥相关内容对发展学生数学素养的促进作用，还会有意制造一些“不完整”、“不系统”。 系统化是一步到位的吗？ 教材为什么把“勾股定理”安排在“实数”之前？ 案例 系统化是一步到位的吗？ 先学习“一次函数”还是 先学习“二元一次方程组”？ 案例 系统化是一步到位的吗？ 学习是渐进的，知识是不断丰富的，对知识的理解也是不断深化的，因此不应、也不可能要求所有学生在学习新知识的阶段就“一步到位”地掌握完整系统的知识。随着学习的不断深入，在教师的指导下，学生通过不断的回顾与反思，才能逐步形成一个相对完整系统的知识体系。 系统化是一步到位的吗？ 如何让学生掌握知识的系统？ 教师头脑中要有系统 要让学生经历构建系统的过程，在这一过程中，明确知识间的逻辑关系，以便在学生头脑中形成知识系统的“骨架”，这既可以解决“边学边忘”的问题，也是发展学生推理能力的好机会。 案例：数与式的运算 如何让学生掌握知识的系统？ * * * * * * * 启示 人类首先认识的几何知识是一个个具体且零散的知识；认识方法更多是今天所说的合情推理。 演绎推理的方法是几何发展到一定阶段的产物，需要一系列的铺垫工作，而且与文化环境有密切的关系。 几何发展史有怎样的启示？ 公理化方法的最大作用不是发现知识，而是对既有知识进行整理；它不是从一开始就有的，只有相关知识积累的一定程度后，它才有产生的必要。 几何发展史有怎样的启示？ 几何学习难在哪里？ 语言难。平面几何所用的语言及有关术语有其独特性和抽象性，与学生之前接触的数学语言区别较大，很多学生在相当时期内不适应、不习惯、不理解这种用语。此外，文字语言、图形语言和符号语言的转换对学生来说也是一个难点。 技能难。比如，平面几何证明的书写方式与之前代数中用到的推理书写方式有区别。尽管本质上大都是三段论，但在代数中的书写更接近生活语言，而在几何中则是采用了简化的书写方式，很多学生不习惯这种表达方式。另外，在画图、识图等方面学生也存在诸多障碍。 几何学习难在哪里？ 思路难。证明思路的获得基本上无程序可言，有关规律的总结需要教师、学生做很多深度挖掘，对思维的灵活性要求更高。 教材的设计不可能消灭难点，只能分散难点，尽量帮助学生渡过难关。 几何内容的变化趋势：内容在不断减少；内在逻辑严谨性的要求在不断减弱；证明的难度在不断降低。 几何学习难在哪里？ 平面几何内容分哪几个阶段？ 第一阶段：基本平面图形，相交线与平行线，三角形，生活中的轴对称（简单的轴对称图形），勾股定理 第二阶段：平行线的证明，三角形的证明 第三阶段：平行四边形，特殊平行四边形，图形的相似，直角三角形的边角关系，圆 第一阶段 整体描述：以发展合情推理为主，由浅入深逐步渗透演绎推理（说理） 基本特点：以直观、操作、折纸、画图、度量及轴对称等实验性方法为主，借助观察、比较、类比、归纳等合情推理获得结论；从 “相交线与平行线”开始，逐步有意识地渗透简单的演绎推理训练（说理）。 平面几何内容分哪几个阶段？ 设计意图： 发展合情推理。这一阶段由于尚未引入证明，所以就为用合情推理研究图形提供了比较充分的时间和空间。同时，初步形成自觉探究、发现的意识，学会探索、发现几何图形性质的基本方法，并在这一过程中感悟数学的基本思想，积累基本的数学活动经验。 平面几何内容分哪几个阶段？ 防冒进。这一阶段没有正式引入证明，是为了限制证明的使用，防止脱离学生的认知实际，过早地、不适当地拔高证明的难度，使部分学生失去学习的兴趣、丧失学好数学的信心。 平面几何内容分哪几个阶段？ 打好基础。在这一阶段，力图在几何语言、识图画图、简单推理等方面打好基础，有计划地逐步提出并加强说理的要求，为演绎证明做好准备。 几何语言 常用几何用语的习惯与转换。比如，经常让学生“说”——说自己是如何想的，说自己是如何画的……让学生“说”方法，“说”解题过程，给每一位学生“说”的机会，鼓励学生大胆地