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画杨桃课文内容总结 　　画杨桃是三年级语文下册的一篇课文。下面是画杨桃课文内容总结。大家请看：　　画杨桃课文内容总结　　我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”　　有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。　　当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。　　“杨桃是这个样子的吗？”　　“倒不如说是五角星吧！”　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：　　“这幅画画得像不像？”　　“不像！”　　“它像什么？”　　“像五角星！”　　老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”　　“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。　　于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”　　“不……像。”　　“那么，像什么呢？”　　“像……五……五角星。”　　“好，下一个。”　　老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”　　这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。　　师：同学们，看过这种水果吗？喊喊它的名字。　　生：杨桃。　　师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。　　师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。　　生自读课文。　　师：刚才你们在读课文，老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？　　出示：叮嘱　 审视 严肃 半晌 和颜悦色　 教诲　　生读，师正音，齐读。　　师：“叮嘱”是两个还要会写的生字，咱们来看一看，有什么相同的地方？　　生：都有口字旁。　　师：还有吗？　　生：它们都有一个钩。　　师：你看得很仔细。　　生：它们都是左右结构的字。　　师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。　　师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。　　生写。　　师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。　　师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。　　生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……　　师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。　　生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。　　师：再说一遍。《画杨桃》公开课教学实录|《画杨桃》课堂实录设计　　生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。　　师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。　　师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文2-12自然段，想一想。　　生默读课文。　　师：有知道了的吗？图画课上，我发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？　　生：我在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——　　师：课文中有个什么词？　　生：嘲笑他。　　师：课文中有一个词是——　　生：哈哈大笑。　　师：那么老师呢，老师是怎么样的反应？　　生：老师神情变得很严肃。　　师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。　　出示：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”　　师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。　　生读。　　师：你读出了疑问的语气，请问这是在问别人吗？那这句话是什么意思？　　生：这是反问，说明他觉得杨桃不是这个样子。　　师：那这是用反问的语气在嘲笑。我们一起来试一试。　　生读：“杨桃是这个样子的吗？”　　师：谁再来读读下面这个感叹号的句子。　　生读：“倒不如说是五角星吧！”　　师：这个感叹号读得真好，我们一起用肯定的语气来读一读。　　生齐读： “倒不如说是五角星吧！”　　师：读课文我们要